如何讓學生更好地學習物理

作者：王瑞

**：《試題與研究·教學論壇》2023年第08期一些學生初次接觸物理感覺很難學，缺乏學習興趣，更沒有自信心。常言道：

「興趣是最好的老師。」興趣是激發學習的動力，可以減輕學生學習的負擔，激發想象力。經過多年的物理教學，筆者對如何培養學生學習物理的興趣進行了**。

「乙個有自由心靈的人不應該努力地去從事任何學業，雖然勉強而行的身體力行不致損害身體，但是強迫學習的東西不會儲存在心裡的」。誠如孔子所說的：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

」也就是說，興趣所帶來的情緒是輕鬆愉快、積極主動、孜孜不倦、高度集中的，正是教育性教學中良性迴圈的心理活動。諾貝爾獎獲得者肇中教授經常在實驗室連續工作幾天幾夜，有人問他苦不苦？他回答說：

「一點也不苦。正相反，我覺得很快活，因為我有興趣，我急於要探索物質時間的秘密。」如果學生對某一活動產生濃厚的興趣，學習起來就會更努力，從而能從多方面得到啟發，並產生豐富的想象力。

正如達爾文在《自傳》中寫道：「就我記得的我在學校時期的性格來說，其中對我後來發生影響的，就是，我有強烈的多樣的趣味，沉溺於自我感興趣的東西，喜歡了解任何複雜的問題和事物。」從興趣產生樂趣，進而樹立志趣，這樣對於激發學生積極主動學習，產生豐富想象力有著重要意義。

既然興趣在學習中作用很大，我們如何培養學生學習物理的興趣？熱烈的學習願望，明確的學習目的，是學生學習活動的最重要的動因。培養這種願望的工作，是跟學校的全部教學和教育工作的安排緊密聯絡的，並且首先是在課堂教學中實現的。

教學的內容在教學中是對學生發生影響的最重要的東西。教學要生動活潑，引人入勝，啟發思維，這與學生主體活動和學生求知慾的發展有關。引用的例項注意具體生動，例項敘述注意思路清晰，所提問題有吸引力，在不斷揭示矛盾和解決矛盾中講述知識，減少平鋪直敘，介紹知識的廣泛應用，使學生體會到學習物理的重要性。

如能根據物理學科特點，讓學生自己去感覺一些現象和事物，則會產生更好的效果。例如：講八年級的「溫度」時，先讓每位學生感受一下由金屬、木頭和塑料做成的、大小一樣的三個小板塊的溫度，這時，課堂氣氛會活躍起來，學生會認為：

塑料做成的小板是溫的，而金屬做成的板塊是涼的。但實際通過溫度計測量，學生發現，這三者的溫度其實是一樣的。是我們的感覺發生了差異。

為什麼會有這樣的錯覺呢？由此可見，僅由感覺器官去判斷物體濕度的高低是不可靠的。要對物體作出正確判斷並得到其精確的度量，必須用儀器和工具進行測量。

將某些看上去似乎是「教條性」的內容，與現實的生動實驗事例聯絡起來，從想當然的結論與事實間的衝撞中引起學生的驚奇，進而使其產生學習的興趣。