在物理的情境中讓學生提出問題

要想讓學生提出問題，我覺得在物理的情境中會更好！我們不妨嘗試一下：

一、從日常生活的現象中讓學生提出問題

在我們的日常生活中很多現象與物理息息相關。例如，為什麼熱水瓶灌了熱水後過了一段時間瓶塞不容易拔出？為什麼油膜的表面看上去是彩色的？

為什麼部隊過橋時不能齊步走？等等，這些現象天天呈現在我們面前，我們似乎已司空見慣。可是在構建了基本物理知識平台後，應及時引導學生養成留心觀察，有意分析，渴望從物理現象中尋求物理本質和探求物理規律的習慣。

從情境中找本質性的東西，這就需要學生提出問題，由此培養了學生的動腦動手能力。

二、從物理實驗現象中讓學生提出問題

教師可有意識設計一些有趣的、有啟發的、能激發學生動腦筋的實驗，讓學生通過仔細觀察、比較，引導學生提出問題，並不斷完善問題。如：**自由落體運動規律時，老師演示紙片、粉筆的下落和紙團、粉筆的下落情形，從而激發學生提出「物體下落到底有什麼規律」的問題；通過聲音的物理實驗，學生提出：

聲音為什麼是由震動產生的？通過串、併聯的實驗，學生發問：一節乾電池能使小燈泡發光，兩節乾電池串聯反而使燈泡變暗了。

為什麼？

三、從改變題設條件中讓學生提出問題

物理現象是在一定條件下產生的，物理規律也只是一定條件下的客觀事實的反映。這為我們提供了很多問題的**：若改變它的初始條件又會如何呢？

如歐姆定律只適用於純電阻電路，那麼非純電阻電路中電流與電壓是什麼關係？為何光只有從光密介質射向光疏介質才可能發生全反射現象？不是真空中點電荷間電場力怎麼求？

真空中非點電荷間電場力又怎麼求等。

四、從**方法質疑中讓學生提出問題

科學研究的方法有觀察、實驗、抽象、分析、綜合、歸納、演繹等多種，同一概念、規律的得出，可以通過不同的方法。如動量守恆定律既可從實驗得到，又可由理論推導得出。物理習題的解答方法也很多。

如，力學題目可以從力的觀點求解，從動量的觀點求解，從能量的觀點求解。