在設計課外作業時，教師還要著眼於減輕學生的課業負擔，適當設計開放性作業，使學生有更多的時間走向社會、走向生活，參加實踐，在實踐活動中結合所學知識聯絡生活實際，提出問題。
同時，教師還可讓學生設立「提問卡」，記錄自己在學習中遇到的問題。學生可以把預習或自學中一時想不通的問題，寫在「提問卡」上。教師課前收集卡片，進行綜合、歸類，在課堂中有針對性地組織學生展開討論，讓學生自己探索或在教師的指導下找到解決問題的辦法，提高學生提出問題的能力。
比如，教學《認識長方體和正方體》時，學生的「提問卡」上就記錄了一些很有價值的問題： 一張紙是不是長方體？如果是的，它的高是多少？
如果不是，那麼幾十張紙的書為什麼就是長方體？長方體有六個面，為什麼裝火柴的盒子五個面我們也認為是長方體的？
三、「授之以漁」，教給學生提出問題的方法
學生有了提問題的勇氣和自由的時空，並不等於就能提出問題了。教師還要教給學生提出問題的方法和途徑。
第一，鼓勵閱讀，讓學生提出問題。教師應該引導學生在閱讀中發現問題。例如，在教學《異分母分數大小比較》時，教師讓學生自學課本提出問題。
結果乙個學生大膽質疑：「比較異分母分數的大小有幾種情況，什麼情況下需要通分？」教者立刻意識到這一問題的重要價值，並順勢將問題拋給了其他學生進行討論，很好地激發了學生的思維。
第二，引導學生從日常生活中提出問題。數學**於生活。只要我們積極引導學生觀察身邊的事和物，就能提出許多數學問題。
如：學校開運動會，一些學生觀察到，400公尺比賽每位運動員都不在同一起跑線上。於是提出「400公尺賽跑為什麼運動員不在同一起跑線上？
400公尺賽跑，相鄰跑道的運動員起點的距離應該多大？」的問題，這一問題引發了學生課餘鑽研數學的熱情。
學生自己發現的問題，才更貼近其思維實際，更能引發其**，激發其創新。
再談學生提出問題能力的培養
武宣縣祿新中學韋明肯 原創 經過一年多的課題研究，武宣縣祿新中學物理教研組開展了多次課題討論交流，在前面的探索基礎上筆者總結了同志們一些好的經驗做法，在學生提出問題能力培養研究方面又向前前進了一步，現在筆者把這些經驗 感想 觀點作如下不完全成熟的敘述。一 在課堂上教會學生改變問題條件，進而提出新的問...
培養學生提出問題的能力
提出問題是學生應該掌握的一種重要能力。傳統的教學重視學生解決問題能力的培養，但不重視引導學生提出問題。教師們常常有這樣的困惑，當向學生提出 你還能提出什麼問題 時，學生往往不知道從何說起，即便提出問題也沒有價值的。這就說明學生提問題的能力不是自發形成的。因此，在解決問題的過程中，教師不僅要重視學生怎...
如何培養學生提出問題的能力
摘要 在平時的教學中，教師應培養學生具有提出問題 分析問題 解決問題的能力，然而 提出問題 的能力卻常常會被忽視。但 提出問題 的能力無疑是人們素質的乙個重要組成部分，是創造發明的源泉之一，是社會發展的動力之一，也是學生獲得終身學習的基礎和能力的乙個重要方面。在教學中培養學生 提出問題 的能力，是啟...