一、培養學習興趣，激發求知慾望，教育學生「提出問題」。
在教學中結合教材適時地向學生介紹一些古今中外著名專家、學者，多思多問，自問自答，刻苦努力，創造發明的事例，培養學生的學習興趣，激發求知慾望。乙個學習不主動，沒有求知慾望，懶於思考，不會問的人，也就無創新可言。提出問題能力的提高可以促使學生敢於質疑，善於提問，敢於挑戰權威，積極主動去探索知識的奧秘，成為自覺的學習者。
從數學中定義的概念是如何得來的？定理、公式是怎樣推導出來的？條件、結論分別是什麼？
作用是什麼？可有哪些變？如何應用？
等等。給學生產生一種懸念，以便展示自我的機會，讓學生體驗成功，使學生感到數學並不難，從而引發學生對數學產生興趣，進而在求知慾的驅動下，願意向老師、同學、家長提出問題。
二、建立民主課堂，創設良好氛圍，鼓勵學生「提出問題」
學生「提出問題」需要勇氣，他們不向老師提問的原因是不願提，不敢提。主要是學生存有「三怕 」心理：一怕在課堂上提出問題會影響教師的教學程式，而挨教師的批評；二怕提出的問題不成問題而成為同學們的笑料；三怕提出的問題毫無價值而被人瞧不起。
另外學生確實懂得太少，無從問起。因此，教師在教學中要建立民主平等、親切、和諧的師生關係，營造乙個良好的質疑氛圍，激發學生「提出問題」的興趣和勇氣，教師要鼓勵學生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題。對於不善於提出問題的同學及那些基礎差、膽小的同學，一旦提出問題，首先應稱讚其勇氣，然後再幫助其分析，這樣有利於樹立他們的自信心，調動積極性；對於好問但總是抓不住要點的同學，不嘲笑、諷刺，而應耐心引導，這樣才能徹底消除學生的「三怕」心理，才會敢於提出問題。
三、合理採用多種途徑，引導學生「提出問題」
課本是教學的重要資源，同時也是許多問題的隱藏之處。讓學生從課本中提出一些簡單的問題，不僅能培養學生提出問題的勇氣和能力，還能養成愛提問題的良好習慣，成為啟用學生學習的內驅力，變「要我學」為「我要學」。課前教師要有意識地讓學生花一定的時間去預習下節課所講的內容，指導學生初步了解書本上的基本內容確良，並提供預習提綱，誘導他們在閱讀過程中，主動思考，積極觀察，善於發現知識的可疑點，並注上適當的記號，讓學生帶著問題和迫切需要解決疑問的認識心理去聽課，在聽課的過程中仍不清楚的當堂向老師提出問題來解決問題。
這樣有利於充分調動和發揮學生的主體作用。如果學生能持之以恆，既可以培養學生的提問能力，又可以使學生養成逐字逐句質疑的習慣，使學生對書本知識有乙個深刻地理解。在實際生活中，要多觀察多思考去發現問題，如「橢圓的定義」一節我們在課堂上可通過實物演示，先將細繩兩端重合，把粉筆套在其間在黑板上畫了乙個圖形，學生馬上指出這是乙個圓，然後再將兩端分開，固定在黑板上，把粉筆套在其間乙個圖形，並向學生說明這種曲線叫橢圓。
然後讓學生根據操作過程，相互討論「橢圓是怎樣定義」的這樣引導學生提出問題，並去完善問題，在知識的發生階段，不要直接給出結果，而是給學生乙個想象的空間，讓學生通過獨立思考，自己發現問題和解決問題。
實踐證明，對學生「提出問題」,既有利於增強學生主體參與意識,激發學生興趣，又有利於教師適當調整教學節奏、授課重點、難點,既能促進學生創造性思維的發展,發揮學生的探索精神和獨創之見,又能促進教師自身素質的提高。
如何培養學生提出問題的能力
摘要 在平時的教學中，教師應培養學生具有提出問題 分析問題 解決問題的能力，然而 提出問題 的能力卻常常會被忽視。但 提出問題 的能力無疑是人們素質的乙個重要組成部分，是創造發明的源泉之一，是社會發展的動力之一，也是學生獲得終身學習的基礎和能力的乙個重要方面。在教學中培養學生 提出問題 的能力，是啟...
培養學生提出問題的能力
提出問題是學生應該掌握的一種重要能力。傳統的教學重視學生解決問題能力的培養，但不重視引導學生提出問題。教師們常常有這樣的困惑，當向學生提出 你還能提出什麼問題 時，學生往往不知道從何說起，即便提出問題也沒有價值的。這就說明學生提問題的能力不是自發形成的。因此，在解決問題的過程中，教師不僅要重視學生怎...
再談學生提出問題能力的培養
在設計課外作業時，教師還要著眼於減輕學生的課業負擔，適當設計開放性作業，使學生有更多的時間走向社會 走向生活，參加實踐，在實踐活動中結合所學知識聯絡生活實際，提出問題。同時，教師還可讓學生設立 提問卡 記錄自己在學習中遇到的問題。學生可以把預習或自學中一時想不通的問題，寫在 提問卡 上。教師課前收集...