如何培養學生發現問題與提出問題的能力

作者：文/楊曉玲

**：《新課程·中學》2023年第05期

摘要：「提問是**的源，發現是提問**的果」。提出問題的過程能激發學生的創新意識，培養學生的數學能力。

作為教師，在教學的各個環節應不失時機地培養學生發現、提出問題的能力，教給學生自我**的方法。

關鍵詞：課堂；問題；學生；方法

課堂是教師與學生互動的空間，以學生為主體的新型教學觀要求反思傳統的課堂，這種反思包括教師和學生兩方面。為了更切實地了解課堂教學現狀，根據新課程改革的有關精神，以數學教學為依託，針對學生在數學學習中的問題意識現狀進行了問卷設計，並在本人所任教的班級進行調查。

一、經過問卷統計，教師和學生存在以下幾個問題

1.學生不敢問問題，怕教師批評和諷刺。經調查，課堂上喜歡就不懂的問題提出問題只有10%的學生，一般的有60%，不喜歡提出問題的有20%。

2.學生在課堂上學習的主動性較差，不能積極去**問題，發現問題，不會問問題。據調查，不經常提問的主要原因有51%的學生不知道怎樣提問；在討論問題時，學生主動參與討論的佔38%，一般不參加討論的佔42%。

3.學生在課堂上還不是完全處於主體地位，多數教師還是善於滿堂灌，多數學生是在被動地學習，教師布置什麼就學習什麼，不善於問問題。據調查，學生認為最有效的學習方法是：

主動提問，認真思考的佔42%，按教師要求去做的佔9%，多做作業佔42%。

4.課後學生主動性較差，一般不複習與預習。曾經詢問過學生在上課之前，你知道這一節課要解決的問題嗎？

只有40%的學生有預習，有34%的學生只知道題目，其餘26%的學生不知道不關心。

上述問題的存在，嚴重制約著學生學習效率的提高，學生只有通過發現問題與提出問題，並通過交流、合作、討論、**獲得知識，學習效率才會提高。