提出問題是學生應該掌握的一種重要能力。傳統的教學重視學生解決問題能力的培養，但不重視引導學生提出問題。教師們常常有這樣的困惑，當向學生提出「你還能提出什麼問題」時，學生往往不知道從何說起，即便提出問題也沒有價值的。
這就說明學生提問題的能力不是自發形成的。因此，在解決問題的過程中，教師不僅要重視學生怎樣解決現成的問題，更要重視引導學生自己提出問題。新課標數學實驗教材對培養學生提出問題的能力十分重視，很多練習題都注意給學生提供現實的素材、豐富的資訊,在學生解決一些問題的基礎上，提出「你還能提出什麼問題」這樣的要求，引導學生主動提出有價值的問題。
具體地說，在教學中培養學生提出問題的能力，可以考慮下面幾條策略：
一，啟用學生生活經驗
充分啟用學生生活經驗的策略。學生在日常生活中，積累了相當豐富的生活經驗，在數學學習的過程中。這些經驗都有助於他們在面對實際情境時，主動提出有意義的數學問題。
因此，在學生解決比較熟悉的實際問題時，可以提供必要的資訊，讓學生嘗試提出問題。如在學習乘法後，教材有這樣的問題：每只玩具小狗5元，3只玩具小狗多少元？
學生即能聯絡生活中購物的經驗，自己提出問題。由於資訊確定，且數量關係明確，所以容易提出有價值的問題。
二、鼓勵學生提出問題，形成初步的提出問題的能力
在問題情境和有趣情境刺激下，學生頭腦中產生了問題意識，教師應給學生留有一定的時間思考，使學生頭腦中的問題意識轉換為意識中的問題，並清理意識中的問題。意識中的問題一般是一些困惑、疑問、想象等。而後教師鼓勵學生將意識中的問題用語言表達出來。
學生此時表達的是一些因惑、疑問和猜想。
如在「**槓桿平衡條件」中，學生提出：「力的效果一定與力的大小有關嗎？」、「使蹺蹺板平衡，力越大，是否距離越短呢？
」等問題。教師只要耐心、寬容，並對學生口頭表達的問題持讚賞的態度，學生對提出問題才能有一定的積極性。在「**串聯電路中各處電流的關係」中，學生經過教師所創設的問題情境刺激，在教師的鼓勵下，熱烈討論大膽提問。
有學生說：「亮的燈離電源近些，所以燈亮些，」有的說：「兩燈亮度不同可能與其中的電流有關。
」有的學生明確提出：「兩燈中電流不同，所以亮度不同。」的猜想，經過討論和提問，學生開始意識到本節所要研究的問題就是電流的問題。
如何培養學生提出問題的能力
摘要 在平時的教學中，教師應培養學生具有提出問題 分析問題 解決問題的能力，然而 提出問題 的能力卻常常會被忽視。但 提出問題 的能力無疑是人們素質的乙個重要組成部分，是創造發明的源泉之一，是社會發展的動力之一，也是學生獲得終身學習的基礎和能力的乙個重要方面。在教學中培養學生 提出問題 的能力，是啟...
再談學生提出問題能力的培養
在設計課外作業時，教師還要著眼於減輕學生的課業負擔，適當設計開放性作業，使學生有更多的時間走向社會 走向生活，參加實踐，在實踐活動中結合所學知識聯絡生活實際，提出問題。同時，教師還可讓學生設立 提問卡 記錄自己在學習中遇到的問題。學生可以把預習或自學中一時想不通的問題，寫在 提問卡 上。教師課前收集...
再談學生提出問題能力的培養
武宣縣祿新中學韋明肯 原創 經過一年多的課題研究，武宣縣祿新中學物理教研組開展了多次課題討論交流，在前面的探索基礎上筆者總結了同志們一些好的經驗做法，在學生提出問題能力培養研究方面又向前前進了一步，現在筆者把這些經驗 感想 觀點作如下不完全成熟的敘述。一 在課堂上教會學生改變問題條件，進而提出新的問...