摘要提出問題的能力是物理教學的一項重要教學內容，而實際的教學情況是教師不重視這一能力的培養，這對培養創新型人才，提高全民素質是十分不利的。本文對學生提出問題的能力培養進行了初步的**。
關鍵詞質疑表達能力思維
問題的提出：有這樣一道試題，利用手邊的直尺（鉛筆、原子筆）做乙個小實驗：兩隻手的食指水平放置，分別托住直尺的兩端，然後讓兩個食指緩慢向中間靠攏。
根據觀察到的現象，請你提出乙個與物理有關的問題（不要求解答）。
示例：手指在移動時所受的壓力變嗎？
提問這是一道考查學生提出物理問題能力的題目，它代表著物理教學的乙個新的發展方向，與現代教育理念相吻合，對培養學生的思維能力和創新能力有著十分重要的作用。評卷時給出的答案要求是：只要符合情境、問得有理就給分。
然而，閱卷中發現有三分之一的沒能得分。這就說明在物理教學中非常有必要培養學生提出問題的能力。具體可從以下幾個方面著手培養。
一、培養學生的問題意識
在閱卷中發現這樣一些答案：把示例解答出來（不變），有的把示例重新抄寫一遍，有的答「移到中點直尺保持平衡」等。這些答案說明學生頭腦中沒有提出問題的意識，這可能是長期受應試教育的薰陶，學生沒有提出問題的能力和習慣。
因而培養學生的問題意識就顯得非常必要和迫切。
問題意識是指學生在認識活動中意識到一些難於解決的、疑惑的問題時產生的一種懷疑、困惑、焦慮、**的心理狀態，這種心理狀態使學生積極思維，不斷提出問題並解決問題。心理學研究表明：問題意識是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的被動的思維。
物理學研究始於問題，提不出物理問題，決不會導致探索和研究過程。如x射線的發現，美國的古德斯比德、英國的克魯克斯和德國的倫琴都觀察到了x射線現象，但只有倫琴從這個現象中提出了問題，認為以前的理論不能解釋這個現象，最終倫琴發現x射線。這說明要對科學有無窮的興趣，要想在科學上有所建樹，首先要有問問題的意識。
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