【摘要】 新課程的實施要求教師要調整自己的角色，突出學生的主體地位，所以培養學生的獨立思考及質疑能力顯得尤為重要，本文從兩個方面談了培養學生這方面能力的方法。
【關鍵詞】 物理教學學生能力培養方法
【中圖分類號】 g633.7 【文獻標識碼】 a 【文章編號】 1674-4772（2013）04-036-01
愛因斯坦說過「學會獨立思考和獨立判斷比獲得知識更重要。不下決心培養思考習慣的人，便失去了生活的最大樂趣。發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業知識放在首位」，獨立思考是人的基本特徵和基本權利之一，也是人類歷史不斷文明進步的重要動力之一。
一、發展獨立思考和獨立判斷的能力，應當始終放在首位
獨立思考能力的本質就是，你有你的堅定價值判斷體系，假如沒有這個，你無法獨立思考。任何思考的起點，必須為自己找乙個原點。所有的獨立思考其實都是不獨立的，你得有乙個判斷起點。
教師在課堂教學中如何讓學生找到價值判斷體系和判斷起點呢？第一，課堂教學中教師可以充分利用新教材課本中大量的「科學漫步」「sts」，利用新科學、新發現中的「宇宙如何執行」、「宇宙大**」、「奇點」、「 相對論」、「超光速中微子」等對學生進行教育、引導。使學生堅定世界的物質性。
第二，教師要引導學生從偉人的成功，科學家探索過程中得到很好的啟發，例如古希臘的亞里斯多德認為力是維持物體運動的原因，伽利略對此提出質疑，指出物體在沒有受到外力時可保持勻速直線運動狀態，後經牛頓進一步研究，總結出了牛頓運動定律，從而奠定了經典力學的基礎。又如當愛因斯坦看到洛侖茲等人依據牛頓的時空觀研究電動力學遇到了極大的困難後，對牛頓的時空觀大膽質疑並提出了相對論時空觀，從而建立了狹義相對論。再如愛因斯坦和玻爾領導的哥本哈根學派間相互質疑，引發了當時世界上大批物理學家、數學家、哲學家參與的科學史上有名的「大論戰」， 而2023年歐洲科學家發現「超光速中微子」將打破自愛因斯坦發布其相對論以來一直被整個物理學界奉為聖經的「光速不可超越」原則等。
讓學生明白科學沒有「終極定理「，沒有科學家是「上帝」，沒有科學家不可以質疑。第三，利用科學家的格言、事蹟培養學生的科學品格——崇敬自然，崇尚真理。培養學生崇敬自然，崇尚真理的自然觀和科學品格，是教師在課堂教學中重要的教學目標。
學生有了正確的世界觀、科學觀、科學品格，也就有了正確價值判斷體系和判斷起點，也就有了獨立思考和獨立判斷的起點。
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