摘要:運用質的分析技術——課堂教學錄影研究,以八年級幾何課堂教學情境為研究物件,分析比較教師如何運用課堂教學設計促進學生掌握幾何概念以及概念間邏輯關係、學生通過幾何學習如何發展數學認知。以教育心理學的教學設計和學習心理理論為基礎,結合認知發展心理、數學、教育資訊科技,**課堂教學影響數學認知發展的主要因素,主要包括課堂相互作用形式、課堂教學組織的建構、課堂的言語行為和課堂教學速度。
關鍵詞:課堂教學數學認知錄影研究
數學是學校教學的一項基本內容。20世紀90年代以來,發展與教育心理學研究者日益關注數學認知的研究。本研究運用質的分析技術——課堂教學錄影研究,以中國、德國、瑞士八年級幾何課堂教學情境為研究物件,分析比較教師如何運用課堂教學設計促進學生掌握幾何概念以及概念間邏輯關係、學生通過幾何學習如何發展數學認知,進而**課堂教學影響數學認知發展的主要因素、影響途徑、內在機制及中歐差異。
研究綜合運用了質的分析和量的分析方法,進一步**了課堂教學情境中的各要素,即課堂結構、課堂教學的組織、課堂言語行為等具體要素與學生的數學認知的各個具體成分存在著怎樣的相互作用及其作用機制。這將有助於考查課堂教學影響數學認知的普遍機制;揭示我國數學課堂教學質量的基本狀況、優勢與不足;**我國學生數學認知發展的基本特徵;推動我國數學教學與學習心理研究與國際接軌。
一、數學認知及其研究
數學認知的研究可以追溯到德國古典哲學家康德,他認為數學認知是綜合的先驗直覺。[1]皮亞傑則認為邏輯認知是人腦生物適應的最高端形式,邏輯的發展水平決定了數學認知的發展。20世紀70、80年代,數學問題解決是數學認知研究的焦點,90年代以來,r.
e. n. nez、 f、 english、 j.
r. anderson、d. klahr、j.
m. royer、 k. c.
fuson、 campbell、d. c. geary、s.
c. brown、r. s.
siegler、h. w. stevenson、o.
houdé、j. w. stigler等研究者提出了數學認知科學,並對推理、算術、數字加工、數學學習困難、數學學習策略選擇、數學認知的腦機制、數學認知與教學、數學認知的文化差異等方面進行了廣泛的研究。[2]
初中學生認知與課堂教學
作者 羅細良 單位 江西省豐城市第一中學 摘要 初中學生處於生理發育的乙個高峰階段期，認知在不斷的提高，初中階段的物理課堂教學需要特別注重學生認知發展的特點，教師在課堂教學的設計中要將物理學科 學生認知 教師教學綜合起來，突出學生主體作用，提高課堂教學質量，促進學生全面提高。關鍵詞 初中學生認知 課...
創新課堂教學,促進學生主動發展
作者 錢春暉 中學教學參考 理科版 2014年第10期美國教育心理學家通過大量的研究證明90 以上的學生是學得好的.但是我國現行基礎教育中，由於受 應試教育 的影響，對知識教育的追求成了學校教育的中心.人作為教育物件被知識取代了，學生成了被動吸納知識的容器，學生的個性受到壓抑.如今，掌握一定的書本知...
在課堂教學中發展學生個性初探
提要 事物發展的差異是客觀世界存在的普遍現象，人的發展亦是如此。每個學生都有自己獨特的內心世界 精神世界和內在感受。每個學生的學習方式本質上都是其獨特個性的體現，學生的智慧型別不一樣，他們思考問題的方式 學習的需要 學習的優勢 學習的風格也不一樣。因此，如何在課堂教學中充分尊重學生個體的差異性，遵循...