論教師的教學技能對課堂教學影響

【摘要】為了提高教學質量，教師本身的教學素質是影響課堂教學有效性的關鍵。正確認識教師在教學方面存在的問題，彌補自身的不足。才能從根本上提高課堂教學的有效性。

本文結合教學實踐。對課堂教學技能的作用進行論述。使學生的思維緊緊追隨著教師的教學思路去思考。

這樣既提高了學生的思維能力又提高了教學效率。課堂控制技能是一項比較複雜的教學技能，在教學過程中要貫穿課堂教學的始終。

【關鍵詞】教學技能；有效性；措施；教學影響

近年來教育改革搞得轟轟烈烈,江蘇洋思中學的「先學後教」、山東昌樂二中「271」等教學模式成為許多中學學習的楷模，隨著新課程改革的逐漸深入，打造高效課堂的呼聲日益強烈。但是一些新課改的課堂卻依然存在著乙個普遍的問題——就是學生沒有得到真正有效發展的教學低效現象。導致教學低效現象的原因是多方面的。

需要我們認真研究教學策略，更新教學觀念，鑽研教材，創造性地使用教材，改革課堂教學評價。熟練掌握各種教學技能提高課堂教學質量。如何才能提高課堂的有效性呢？

為了尋求自主、合作﹑充滿活力的高效課堂。結合自身教學實踐和同事的經驗，剖析教師自身影響教學有效性的根本性問題——對教學技能重要性認識不足。

一、目前教學中存在的問題

1、課前準備不充分

由於教材一直是教學的主要課程資源，以至於一些教師常常誤以為教材就是唯一的課程資源。對課程資源（教學資源）的了解不夠，教學仍然停留在「教教材」上。教師對教案的認識不夠，教學設計的處理不到位﹑教學目標﹑重點﹑難點不明確，教學環節重複；選擇教具﹑教學**針對性不強；對學情的分析不透，影響課堂效率的提高。

正確認識教師在教學方面存在的問題，彌補自身的不足，才能從根本上提高課堂教學的有效性。

2、課堂匯入不重視

課堂匯入不新穎，缺乏科學性，靈活性，沒有實用性和針對性；匯入的時間過長或者過短，使匯入喧賓奪主或蒼白無力；不能迅速集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，點燃學生學習的慾望。沒有目的性的匯入容易使學生感到茫然，讓學生不知道學什麼，為什麼學，怎麼去學。