【摘要】物理課程是一門實踐性很強的學科，觀察能力是學習物理過程中所必需的基本素質之一，也是學生重要的心理特徵。本文主要從激發學生觀察的興趣、讓學生明確觀察目的和任務、培養學生良好的觀察習慣、教給學生科學的觀察方法、培養學生的邏輯思維能力、提高學生的觀察品質這幾個方面來論述怎樣提高物理教學中學生的觀察能力。
【關鍵詞】高中物理；觀察能力；培養
高中物理作為一門實踐性很強的學科，對學生的觀察能力有很高的要求。所謂觀察能力是指學生有目的有計畫地通過感觀和輔助儀器，對事物進行系統考察，從而獲取經驗事實的一種能力。觀察能力是高中生學習能力的重要組成部分，也是提高物理成績所必需的基本素質。
因此為了有效提高物理教學質量，發展學生物理科學的能力，提高科學素質就必須注重對學生觀察能力的培養。結合自己從事物理教學的經驗，談一下在物理教學中學生觀察力培養的主要措施。
一、激發學生觀察的興趣，培養觀察的主動性
濃厚的學習興趣是學生學習活動的原動力，激發和培養學生的學習興趣是教學得以成功的主要條件。為了激發學生觀察的興趣，能夠主動地進行觀察，關鍵是使學生認識到物理觀察力的重要性。教師在上物理課的時候，可以舉例說明幾乎所有的科學家都有很強的觀察能力。
例如牛頓發現萬有引力定律、麥克斯韋的電磁場理論、愛因斯坦的相對論，無不是通過細心反覆地觀察才發現的，這樣就能大大地激發學生觀察的興趣，是學生能夠主動地去觀察。
二、讓學生明確觀察的目的和任務
俗話說：「內行看門道，外行看熱鬧。」觀察的效果如何很大程度上取決於觀察的目的和任務是否明確。
因此，在物理教學中，尤其是物理實驗中，要指導學生明確觀察的目的和任務，使觀察具有針對性。比如，在講阿基公尺德原理時，為了使學生明確觀察目的看懂實驗可以提出兩個問題：1、浮力的方向怎樣、通過觀察到的什麼現象確定？
2、浮力的大小與物體排開液體所受重力有什麼關係？由觀察到的什麼現象確定？這樣，學生就會學生就會比較完整、清晰地掌握這一原理。
總之，觀察目的愈明確，任務愈具體，收到的效果愈好。
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