摘要：文章提出在職業高中的物理教學中，要增加學生的學習信心，激發學生學習物理的興趣，培養學生的創新能力，提高物理的教學效益。
關鍵詞：職業高中；物理教學；創新能力
隨著素質教育及新課程的研究和實踐的不斷深入，呼喚主體覺醒，強調自主發展已經成為物理教學改革的主流意識。教育是知識創新、傳播應用的重要陣地，也是培養創新精神和培養創新人才的重要陣地。因此，物理教學中應「立足自主，著眼創新」。
即在培養學生自主學習能力的同時，有意識地進行創新教育，在中等職業教育教學中尤為重要。眾所周知，當前職業高中的學生，大多物理知識基礎較差，雖然職業高中物理內容比普通高中難度偏低，但在一年內學完上下冊物理學內容，確實不是件易事。經過幾年的探索，對如何呼喚學生的主體覺醒，培養學生的創新精神和創新能力談幾點體會：
一、創設民主氛圍，激發學生的創新意識
創設氛圍是培養創新能力的前提。心理學研究表明，要培養學生的創新能力，重要的一點是讓學生主動參與學習過程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創設一具民主和諧和學習氛圍。寬鬆的環境是培養創新思維的基礎，美國創造力研究專家託蘭斯認為，創造力的發展必須在自由而這忍俊不禁的氣氛中才能進行。
對於課堂教學來說，所謂的自由，就是儘量減少對學生行為和思維的無謂限制，讓其有自由馳騁、自由表現的機會。所謂安全，就是不對學生的獨特想法進行批評或挑剔，使學生消除被批評的顧慮，獲得創造的安全和寬鬆的思維想象空間，從而敢於表達自己的見解。要把學生視為自立的人、發展的人、有潛能的人，牢固樹立學生主體觀，讓學生真正體會到學習物理的心理自由，從而建立起創新學習的自信心，敢於開口，敢於懷疑，敢於提問，敢於說「不」的教學氛圍。
教學中，鼓勵學生錯了可以重答，不完整的可以補充，沒想好的可以再想，不同意見的可以爭論，不明白的問題可以發問，對老師的教法可以提意見。這樣，學生才真正享有自主、自由的權力。當前大部分中職生在初中階段學習散漫，意志薄弱，志向不大，不被任課老師所重視。
進入中職學校後，多數家長對學生要求偏低，這就造成了學生學習動力不足，有自暴自棄傾向。其次，這些學生在初中物理學習過程中，出現了學習上的障礙，沒有得到及時解決，對基礎知識的掌握差三落四，造成惡性迴圈。他們也沒有形成良好的學習方法，對物理學習興趣較低。
鑑於以上原因，教師採取上述方法可以統一學生思想、引導學生樹立遠大志向、有意進行學法教育、培養良好的學習習慣。在開學伊始，抓住時機，開設專題課，分析中職生對學習物理的重要性，讓學生了解就業資訊，知道自己的前途是光明的，樹立學好物理的信心。同時闡明職業與物理知識有密切的聯絡。
譬如，要做一名機械工人，就要學好物理中的力、平衡、牛頓定律等；要從事電子工作，必須掌握物理中的電流錶、電壓表、歐姆定律等。讓他們一入學就端正學習物理的態度。同時進行學習方法的傳授。
對課前預習，課上聽講，作業及實驗實習等提出明確要求。並指出物理知識具有很強的連慣性，容易一步跟不上，步步跟不上。使之認識到「良性迴圈」與「惡性迴圈」所帶來的後果，促使學生主動規範自己的學習行為，使之逐步走上學習的軌道。
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