摘要：培養學生的科學素養，開發其創造潛能是關鍵。在具體的教育教學活動中需要教師從多方面入手，用科學發明史例啟迪學生；培養學生的問題意識與創新思維；重視學生質疑，寬容學生的錯誤；培養學生的實踐能力等，都是不可或缺的教學手段。
關鍵詞：小學科學創新思維實踐能力
小學科學課是一門以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。所謂科學素養，是指人們在科學方面所具備的基本知識與技能、**過程與思維方法、科學情感與精神以及對科學、技術、社會三者關係的合理性認識與決策能力。而科學素養的形成是乙個長期的過程，教師要積極引導小學生學習周圍環境中的各種科學知識，逐步培養其科學興趣，精心呵護學生的好奇心，進而開發其創造潛能，喚起創新意識。
具體來說，培養小學生的創新能力應從以下幾個方面著手。
一、用科學發明史例啟迪學生
在課堂教學過程中，教師應結合實際教學內容，給學生介紹一些先進的科技發明成果，以激發學生的創造慾望。在了解科學發明的同時，引導學生正確評價科學發現的成果及應用，科學家研究科學的初衷與結果；科學家對相關問題的思考與困惑；科學家的愛國情感與道德觀念，他的歷史地位與榮譽等。盡可能地向學生展現乙個科學家的方方面面，讓學生認識到科學家是人而不是神。
只有這樣，才能拉近學生與科學家的距離，消除科學家在學生心中的神秘感，學生才有努力爭取成為科學家的奮鬥目標。
二、培養學生的問題意識與創新思維
科學研究與發明創造始於人類活動中的真實問題，沒有發現問題就不可能形成**意識。在以往的傳統教學模式下，問題由教師提出，學生練就的僅僅是解決虛擬問題的能力，自己卻不會發現真正的問題。真正的、有意義的問題是學生在**活動中通過觀察自然現象而產生的。
因此，教師需要衝破傳統教學觀念，用新異的方式處理問題。在教學活動中通過設計與教學內容相關的情境，激發學生的學習興趣，選擇多結論的問題，鼓勵學生全方位思考，開拓創新，全面總結。
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