口算練習的形式應當多樣化，以免學生感到單調乏味。例如可以採用聽算、視算、口算、卡片圖表、口算遊戲等。特別是運用競賽和自我競賽方法往往更能激發學生的興趣。
例如可以組織學生賽一賽速度和正確率，賽一賽運算方法的靈活性和合理性。比賽的形式也可以有搶答、個人賽、小組賽、接力賽等。如果教師能根據教學要求和學生的實際情況靈活地運用以上各種方法，生動活潑地開展口算訓練，那麼學生對口算的興趣和能力一定會迅速得到提高 。
二、培養口算能力與加強智力訓練相結合。
學生口算能力的發展與智力的發展是相輔相成的。正確、迅速、合理的口算既是智力發展的結果，又是智力發展的條件。因此在教學中應當把口算能力的培養與加強智力訓練結合起來。
1、培養對數字特點的觀察能力。
對數字特點的敏銳觀察力，是在口算中將數學進行分解、分組，從而簡化運算的前提。例如(5/6＋7/12+7/9)×36 ,與4/5+1/3+3/4×14 這兩道題，如果能觀察到36是6，9,12,的倍數，用乘法分配律，很快能口算出結果。同樣的方法用於另一題卻沒有同樣的效果。
要先算括號內要簡便一些。學生口算速度上的差異，在很大程度上決定於他們觀察數學特點的能力的差異。因此，在口算教學中專門設定培養對數字特點的觀察能力的練習，這對於培養學生的口算能力是非常有必要的。
2、訓練學生對算式進行恒等變形的技巧。
在進行較複雜的口算時，為了提高口算的速度和正確性，就必須對版式進行恒等變形，化繁為簡，化難為易。例如35×7/36這道題，如果學生掌握了恒等技巧，把原式變為（36-1）×7/36就可以直介面算結果。因此，在口算訓練中應當注意使學生善於靈活運用運算定律，以及數字的分解、數字的組合等等，以便有效地提高學生對算式進行恒等變形的技能技巧。
3、提高瞬時記憶能力。
從前面提到的幾個例子容易看出，口算過程中常常會出現一些中間環節，它們只能保留在記憶中，不可能像筆算那樣記錄在紙上。因而，瞬時記憶對保證口算的順利進行起著重要的作用。為了提高學生的瞬時記憶能力，教師可以有目的地設計一些專門的訓練。
形如21÷7/9 口算時首先要看清7/9的倒數是 9/7，並將它們短暫地保留在記憶中，然後再約分算出結果。
4、培養數字推理能力。
注意培養學生的數字推理能力，是發展口算能力的有效途徑之一。例如，當學生熟練地掌握了25×4=100，125×8=1000等典型算式以後，教師就可以引導學生由25×4=100推導出25×12＝300，2.5×16=40等，由125×8＝1000推導出12.
5×8=100，0.125×8=1，1.25×16=20等。
這樣做不僅能有效地促進口算能力發展，而且還能培養學生的邏輯推理能力。
把創造性思維的發展放在口算訓練的首位。創造性思維是指人們在創造過程中產生出新的思維成果的一種思維活動。對於學生來說 ，儘管他們發現的或許是早已熟知的東西，但對他們自身來講卻是對某種新東西的發現和發明。
在口算教學中，教師應當引導學生靈活地應用學過的法則和定律，突破習慣的運算方法的束縛，改造已知條件，謀求新的計算方法，把培養學生的創造思維能力放在口算教學的首位。例如：0.
25×98+0.5這道題，有的學生由於聯想到乘法分配律的逆用，把原式改為0.25×98+0.
25+2，從而求得結果。這可以看作創造性思維的一例。
三，培養良好的思維品質。
不斷地提高學生的口算能力，必須有良好的思維品質。因此，在口算訓練中，教師一定要有意識地培養學生仔細、耐心、冷靜、果斷等良好的素質。如果遇到複雜的口算題，應當細心審察，注意是否能夠利用運算定律改造原來的條件，化難為易，化繁為簡如果遇到含有較多數字的口算題，就要耐心思考，有步驟地依次計算，以求獲得正確的結果，如果要求在短時間內迅速完成較多數量的口算題，則應應該善於高度地集中請注意，緊張而又冷靜，不慌不亂地進行運算又若碰到較簡單的口算題，由不可草率從事，粗心大意。
以上這些良好的思維品質不僅對提高口算能力有重要作用，對其他各種技能的形成，也都有著特別重要的意義。
小學數學教學中學生的口算能力的培養
二 訓練的方式多樣化 我們在訓練口算時，方式單一學生會感到枯燥乏味，必須變換不同的方式進行訓練。根據兒童的活動方式和心理規律設計訓練的方式。孩子天 玩，設計遊戲活動，讓學生在遊戲中學習知識，既科學又合理，能做到真正的因材施教，我國古代偉大的教育家 思想家孔子說過 知之者不如好之者，好之者不如樂之者 ...
談小學數學中學生自主學習能力的培養
注重情感投入，營造自主學習的氛圍，使課堂真正成為自主學習的樂園。首先是建立三種新型的師生關係 一是合作的師生關係，二是和諧的師生關係，三是互動的師生關係，即，師生間平等 民主 和諧 快樂。因為建立良好的人際關係是有效進行課堂教學的必要條件，是優化課堂心理環境的核心。平時注重對學生情感的投入，熱愛學生...
小學數學教學中學生數學能力的培養
摘要 注重培養小學生的數學能力，是開發學生智力的需要，也是當前進行數學教學改革的一項重要內容。而學案式教學，不僅有利於學生更好地獲得知識，還培養了學生的自主探索 預習 學習等綜合能力，轉變了學生的學習行為，使學生從 學會 變為 會學 形成良好的學習習慣，教師應在今後的教學中多總結 多探索，注重教學結...