二、訓練的方式多樣化
我們在訓練口算時，方式單一學生會感到枯燥乏味，必須變換不同的方式進行訓練。根據兒童的活動方式和心理規律設計訓練的方式。孩子天**玩，設計遊戲活動，讓學生在遊戲中學習知識，既科學又合理，能做到真正的因材施教，我國古代偉大的教育家、思想家孔子說過「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，就是這個道理。
遊戲可以放鬆學生心情，減少心理壓力，可以盡情地發揮自己的優勢，享受獲取成功的快樂。課堂上,「**車」、「找朋友」等等。同時選擇適合小學生年齡特點的教學方法。
1·用「湊十法」。
根據式題的特徵，應用定律和性質使運算資料「湊整，概括出「湊十法」的方法與規律：「看大數，拆小數，先湊十，再加幾」，這樣經過感知觀察形成表象抽象概括三個學習階段及相應練習，學生實現了從具體到抽象，又從抽象到具體的這一認識過程，既弄清算理，又掌握了法則」：
2．加數「湊整」。
如8＋５＋2＝？啟發學生：幾個數相加，如果有幾個數相加能湊成整十的數，可以調換加數的位置，把幾個數相加。
3．運用減法性質「湊整」。
如40－16－4，啟發學生說出思考過程，說出幾種口算方法並通過比較，讓學生總結出：從乙個數里連續減去幾個數，如果減數的和能湊成整十的數，可以把減數先加後再減。這種口算比較簡便。
4．連乘中因數「湊整」。
如5×13×４，５與４的積是１０，可直介面算出結果是１3０。
三.口算速度
提高學生的口算速度，可以分為三步走：
1．是以保證口算的正確率和思維過程的清晰性為重點，側重於學生對法則的掌握，放慢對速度的要求。
2.是在一定題量的情況下，提出限時要求。
3.是適當加大練習量，加強思路的訓練，指導學生簡化思維過程，指導學生簡化思維過程，形成熟練技巧，逐步達到脫口而出，實現思維過程的「自動化」，使運算速度得到大幅度的提高。
教師要注意培養學生良好的審題習慣，克服提筆就算的毛病。不妨通過聽算訓練學生聽的習慣，要求書寫工整；通過視算，訓練學生看的習慣，要求學生看清楚並正確記憶。培養學生思考的習慣，看到題目要尋找最佳演算法。
檢驗的習慣，口算時要有細心、認真、負責的學習態度。還有改錯的習慣，要讓學生學會主動分析自己出現的錯誤。
一般來說，口算能力需要通過長時期的訓練來提高。口算練習可安排在每堂課的開始和結尾，也可以安插在一堂課的中間，但時間不宜過長。一堂課開始進行口算練習，可以有效地複習舊知識，為講解新課作準備。
在一堂課中間和末尾進行口算練習，能促使學生注意力的變換，消除學生在課堂活動中形成的緊張和疲勞。
總之，小學一至六年級，都只有通過長期不懈的努力、持之以恆的訓練，才能逐步培養學生良好的口算習慣，從而提高學生的口算能力。借助口算能力的訓練，使學生的記憶能力、思維能力，科學的觀察和分析能力得到發展，所以口算不是單純的口算，是一項綜合能力的訓練，在新的一輪的課程改革中，我希望在重視培養學生的創新能力和自我**的學習能力的同時，不要忽視了對學生計算能力的培養，特別是口算能力的訓練。
談小學數學教學中學生口算能力的培養
口算練習的形式應當多樣化，以免學生感到單調乏味。例如可以採用聽算 視算 口算 卡片圖表 口算遊戲等。特別是運用競賽和自我競賽方法往往更能激發學生的興趣。例如可以組織學生賽一賽速度和正確率，賽一賽運算方法的靈活性和合理性。比賽的形式也可以有搶答 個人賽 小組賽 接力賽等。如果教師能根據教學要求和學生的...
小學數學教學中學生數學能力的培養
摘要 注重培養小學生的數學能力，是開發學生智力的需要，也是當前進行數學教學改革的一項重要內容。而學案式教學，不僅有利於學生更好地獲得知識，還培養了學生的自主探索 預習 學習等綜合能力，轉變了學生的學習行為，使學生從 學會 變為 會學 形成良好的學習習慣，教師應在今後的教學中多總結 多探索，注重教學結...
小學數學教學中學生自主能力的培養
瀘天化小學簡小琴 新課標 明確指出 學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者 引導者與合作者。教學活動應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。學生主動學習的精神，需要教師經常地啟發 點撥和引導，需要...