作者：姚文海
**：《課程教育研究·下》2023年第11期
【中圖分類號】g623.5 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2014）11 -0148-02
思維是人類特有的一種腦力勞動，哥德曾說：「經驗豐富的人讀書用兩隻眼睛，乙隻眼睛看到紙面上的話，另乙隻眼睛看到紙背面的話。」「紙背面的話」就是指思維，指要思要想，多思多想。
我們在進行數學教學時，要認真培養學生的求異思維，要培養學生的思考問題時，注重多思路、多方案；解決問題時，注重多途徑、多方式、最終達到思維目標。在長期從事小學數學教學的實踐中，我從以下幾方面探索了培養學生的求異思維，從而達到提高數學素養的目的。
一、一題多解，開闊思維
一題多解，即對同一題目，從不同角度運用不同的思維，聯絡各種數學背景，採用不同的數學方法，廣開思路去分析**，從而獲得多種解題途徑。如在教學了分數應用題後，可出示下列一題：
例1 一輛汽車以每小時45千公尺的速度從甲地駛向乙地，行了全程的後距中點還有90千公尺，問這輛汽車行駛全程要幾小時？
解法一設甲、乙兩地的距離為x千公尺，根據題意可得：
x-x =90，解得x =540，即甲、乙兩的距離為540千公尺，這輛汽車行完全程用的時間是：540÷45=12（小時）。
解法二甲、乙兩地的距離為：90÷（-）=540（千公尺）。汽車行完全程用的時間為：540÷45=12（小時）。
解法三因為甲行了全程的，距中點為90千公尺，如果再行90千公尺，正好也行了全程的，因此甲、乙兩地的距離為：90×2÷= 540（千公尺）。汽車行完全程用的時間為：
540÷45=12（小時）。
解法四汽車如果再行90千公尺，正好也行了全程的，汽車行2個90千公尺用的時間是：90×2÷45=4（小時），因此可求得，行完全程用的時間是：4÷=12（小時）。
論小學數學教學中學生思維能力培養
摘要 小學數學教學大綱 中明確規定，要 使學生具有初步的邏輯思維能力 把培養初步的邏輯思維能力作為一項數學教學目的，既符合數學的學科特點，又符合小學生的思維特點。兒童掌握數學的過程伴隨著豐富的思維活動，數學教學中培養小學生一些基本的邏輯思維方法。從思維特點來看，小學生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思...
小學數學教學中學生思維能力的培養
知識是思維活動的結果，又是思維的工具。學習知識和訓練思維既有區別，也有著密不可分的內在聯絡，它們是在小學數學教學過程中同步進行的。數學教學的過程，應是培養學生思維能力的過程。從具體的感性認識入手，積極促進學生的思維。在數學基礎知識教學中，應加強形成概念 法則 定律等過程的教學，這也是對學生進行初步的...
小學數學教學中學生思維能力的培養途徑
培養學生的思維能力是現代學校教學的一項基本任務，我們要培養社會主義現代化建設所需要的人才，其基本條件之一就是要培養具有獨立思考能力和勇於創新的人。小學數學教學從一年級起就擔負著培養學生思維能力的重要任務，下面就如何培養學生思維能力談幾點看法。一 培養學生的思維能力是小學數學教學中一項重要任務從小學生...