由於學生力求搞懂，實驗現象造成學生好奇而動腦思考。最終由學生們討論逐步解決。這樣自己動手、討論解決，比教者直接解釋、演示效果強好幾倍。
久而久之學生對抽象的概念上公升為理性認識，形成積極思維，同時開發了學生的智力。
三、通過直接思維，簡縮解題過程。
直接思維是指人腦對觀察、研究物件的本質規律的直觀感受、領悟和估判，是應用已有的知識和經驗對要解決的問題的方向、途徑、方法或答案的判斷的一種思維形式。在解化學題的過程中，創造思維情境，誘發解題慾望，通過直接思維能使解題過程簡化。
例：m克鋅、鐵、鎂與足量的稀硫酸反應，生成氫氣的質量由多到少，按順序排列為（ ）
(a)zn＞fe＞mg (b)fe＞zn＞mg (c)mg＞fe＞zn (d)fe＞mg＞zn
分析：憑藉以往的解題方法得出答案是通過寫出化學方程式，列式算：
設：由m克鎂、鐵、鋅與足量的硫酸反應生成氫氣的質量分別為x、y、z克。
mg ＋ h2so4 ＝ mgso4 ＋h2↑
24 2
mx24 ：m＝2 ：x
x＝克 fe＋h2so4＝znso4＋h2↑
562my56 ：m＝2 ：y
y＝克 zn＋h2so4＝znso4＋h2↑
652mz
65 ：m＝2 ：z
z＝克 通過平時對學生直接思維，簡縮解題過程的培養，頭腦中很快反映出解題前部分、方程式及列比過程的相同之處可省略，因此很快得出。
由mg生成h2的質量為：克
由fe生成h2的質量為：克
由zn生成h2的質量為：克
即很快選出答案c
直接思維更適用於對填空題和選擇題中的解答，因為它們不要求寫出具體解題過程，速度比較快，這也就是所謂的熟能生巧的「巧」字。
培養學生的思維能力當然不能僅僅是以上的幾點做法，即使是，也不是一朝一夕、一次兩次活動所能解決的。我們要開發學生智力，必然從培養學生思維能力入手，這是正確的途徑，也是有效的方法，讓我們對此多加關注，切實加強實踐和研究，爭取在教學過程**現嶄新的局面。
如何培養小學教學中學生的思維能力
和田 雙語 班 艾加汗。阿不都熱曼 摘要 數學教學的重要培養任何之一是訓練思維，只有有目的地挖掘教材中的思維因素。學生積極地開展思維活動才能提高學生數學的效果。因此，我們在數學教學中應著力處理好思維能力的培養。小學數學教學的重要培養任務之一是訓練思維，只有有目的地挖掘教材中的思維因素。學生積極地開展...
數學教學中,學生創造思維能力的培養
開發區第一小學申玲 教師要讓學生在活動中經歷知識的形成過程，把握知識間的內在聯絡，鼓勵學生從不同角度思考，學會創造性地解決一些實際問題，就不能機械地執行預設的方案，而要創造性地進行教學。教師應該培養學生認知 情感 意志 能力四者和諧發展。也就是通過培養學生興趣的活躍，把學生的學習情緒調動起來，讓他們...
小學數學教學中學生思維能力的培養
知識是思維活動的結果，又是思維的工具。學習知識和訓練思維既有區別，也有著密不可分的內在聯絡，它們是在小學數學教學過程中同步進行的。數學教學的過程，應是培養學生思維能力的過程。從具體的感性認識入手，積極促進學生的思維。在數學基礎知識教學中，應加強形成概念 法則 定律等過程的教學，這也是對學生進行初步的...