思維是人腦對客觀現實的概括和間接的反映，反映的是事物的本質及內部的規律性。所謂高中學生數學思維，是指學生在對高中數學感性認識的基礎上，運用比較、分析、綜合、歸納、演繹等思維的基本方法，理解並掌握高中數學內容而且能對具體的數學問題進行推論與判斷，從而獲得對高中數學知識本質和規律的認識能力。高中數學的數學思維雖然並非總等於解題，但我們可以這樣講，高中學生的數學思維的形成是建立在對高中數學基本概念、定理、公式理解的基礎上的；發展高中學生數學思維最有效的方法是通過解決問題來實現的。
現代教育觀點認為，數學教學是數學活動的教學，即思維活動的教學。學生數學思維現狀是：數學思想方法缺乏、學習目標確定不當、思維惰性造成思維模糊、思維慣性造成思維機械、思維線性造成思維中斷、各學段的銜接不當、評價機制本身的不完善或評價機制貫徹的不完全。
如何在數學教學中培養學生的思維能力，養成良好思維品質是教學改革的乙個重要課題，本文談談高中學生數學思維的培養的幾點嘗試。
一、學生學習興趣的激發
前蘇聯教育家烏申斯基本說過：「沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的慾望」。興趣是學習的催化劑，是學生從事學習活動的內在動力，它能促使學生萌發出強烈的求知慾。
數學是抽象性和概括性高度統一的一門學科，數學沒有婉轉的旋律，沒有艷麗多彩的畫面。學生在數學學習過程中很容易產生乏味的感覺，從而消弱甚至喪失學習的積極性。教師要遵從學生的年齡特徵和心理特點，創設適合學生的課堂情景，在教材內容與學生求知心理之間製造一種協調的關係。
教師要運用科學的教育方法和教育藝術去開啟學生的心扉，去點燃學生「興趣」的火花，使學生的品質、知識、能力在愉悅的心境中得到發展。
創設適合學生的課堂情景，能給學生提供一種自我**、自我思考、自我創造、自我實現和自我實踐的機會。學生的思維往往來自充滿疑問和問題的情景。所以教師可以運用數學故事創設情景，結合實際生活創設情景，利用遊戲創設情景，通過操作試驗創設情景，利用多**創設情境等等。
教師有目的的創設情境，形成問題——情境鏈，使學生產生強烈的好奇心和求知慾，從而達到事半功倍的效果。
初中學生數學思維能力的培養
摘要 本文通過分析學生解題時思維障礙及產生原因，從培養學生思維的深刻性 靈活性 全面性 邏輯思維能力等方面，闡述培養學生數學思維品質與能力的方法。關鍵詞 思維能力培養思維障礙概括數學思想方法邏輯思維 數學是人類思維的體操 全日制義務教育 數學課程標準 第二部分課程目標關於 數學思考 的闡述 經歷用數...
談初中幾何教學中學生思維能力的培養
摘要 初中幾何是一門重要的學科。在幾何教學中,必須培養學生的邏輯思維,包括學生的意向性的語言訓練 順向思維的培養 逆向思維的培養。因此,要運用學生學習規律,培養學生邏輯思維,幫助學生主動學習,獨立思考,從而提高教學效果。關鍵詞 幾何教學順向思維逆向思維 初中學生初學幾何要比初學代數困難得多,因為在幾...
數學教學中,學生創造思維能力的培養
開發區第一小學申玲 教師要讓學生在活動中經歷知識的形成過程，把握知識間的內在聯絡，鼓勵學生從不同角度思考，學會創造性地解決一些實際問題，就不能機械地執行預設的方案，而要創造性地進行教學。教師應該培養學生認知 情感 意志 能力四者和諧發展。也就是通過培養學生興趣的活躍，把學生的學習情緒調動起來，讓他們...