數學課堂中學生創造思維能力的培養

關鍵詞：數學創造思維能力創造思維能力

21世紀將是乙個知識創新的世紀，新世紀正在召喚大批高素質創造型人才。人的創造力包括創造思維能力和創造個性兩個方面，而創造思維是創造力的核心。所謂創造思維就是與眾不同的思考。

數學教學中所研究的創造思維，一般是指對思維主體來說是新穎獨到的一種思維活動。它包括發現新事物，提示新規律，創造新方法，解決新問題等思維過程。儘管這種思維結果通常並不是首次發現或前所未有的，但一定是思維主體自身的首次發現或超越常規的思考。

它具有獨特性、求異性、批判性等思維特徵，思考問題的突破常規和新穎獨特是創造思維的具體表現。這種思維能力是正常人經過培養可以具備的。那麼如何培養學生的創造思維能力呢?

一、指導觀察

觀察是資訊輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創造思維的起步器。可以說，沒有觀察就沒有發現，更不能有創造。

兒童的觀察能力是在學習過程中實現的，在課堂中，怎樣培養學生的觀察力呢?

首先，在觀察之前，要給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求。其次，要在觀察中及時指導。比如要指導學生根據觀察的物件有順序地進行觀察，要指導學生選擇適當的觀察方法，要指導學生及時地對觀察的結果進行分析總結等。

第三，要科學地運用直觀教具及現代教學技術，以支援學生對研究的問題做仔細、深入的觀察。第四，要努力培養學生濃厚的觀察興趣。例如教學圓的認識時，我把一根細線的兩端各系乙個小球，然後甩動其中乙個小球，使它旋轉成乙個圓。

引導學生觀察小球被甩動時，一端固定不動，另一端旋轉一周形成圓的過程。提問:「你發現了什麼？

」學生們紛紛發言：「小球旋轉形成了乙個圓」小球始終繞著中心旋轉而不跑到別的地方去。「我還看見好像有無數條線……」從這些學生樸素的語言中，其實蘊含著豐富的內涵，滲透了圓的定義：

到定點的距離相等的點的軌跡。看到「無數條線」則為理解圓的半徑有無數條提供了感性材料。