目前，存在初中數學教學在對學生的思維能力、創造能力的培養上的不足，過多地解題訓練導致學生缺少發現生活樂趣、探索世界奧秘的好奇心，也弱化了對事物產生懷疑，提出疑問的勇氣。長期以來，數學基礎教育側重於對概念、定理等知識的學習和解題訓練，輕視交流感悟的訓練，概念、定理、公式的學習是對教材內容的學習，學生在學習過程中多少處於被動地位，缺乏主動思考的機會。從本質上來說，數學學習需要發現問題的敏銳性、解決問題的方法性，而不是一味地模仿與再現。
因此，對教師來說，必須時刻關注學生的發展動態，促使他們樹立對疑問敏感的意識，並使這種意識成為他們學習的習慣，從初始的「聽老師講」發展到「講給老師聽」只有這樣，才能從根本上改變學生「等公尺下鍋」的思維狀態,變被動學習為主動學習,從思維與創新的自信中生長出思維與創新能力。
對於學生來說，認真地觀察和認知身邊的客觀世界，進而在這種感知世界的過程中提出問題、分析並解決問題，是他們面對未來的工作和生活時所必備的能力。因此，學生只有在不斷地豐富自我，轉化先前對知識的誤解的過程中培養自信心，然後再去發現並解決更多的問題，逐步完成自我成長。學習是乙個系統工程，在學習過程中不能急功近利，同時，還需要去尋找乙個能夠充分展示自我的自由空間，讓自己在乙個寬鬆的環境中慢慢地去感悟，體會發現的感動和創造的快樂。
對於課程設定來說，各門課程缺乏聯絡和銜接，多為互不來往的狀態，學生們不能真正領會各個課程之間的聯絡。這就需要教師打破不同課程之間的壁壘，系統考慮整個課程的設定，幫助學生擺脫狹隘，開拓視野，從習慣於「這是數學問題」到「這不僅僅是數學問題」，讓思維狀態「融合各門課程於一體」，開拓更大的教學空間。
我曾經認為小學數學教師很輕鬆，教學生認識整數和分數，加、減、乘、除四則運算，解一次方程，認識圖形，計算面積，……教學內容太簡單了，無需經歷高等數學的嚴格訓練，完全可以擔任這份工作。
如何培養學生的學習能力和創造思維能力
作者 鄭華利 讀寫算 2013年第37期 培養學生的學習能力和創造思維能力是新時期教學的重要層次的數學考題，都給我們以往不利於 創新教育 的教法敲響了警鐘，同時也為我們今後的數學教學提供了新的指引。從新型試題上分析，與以往相比，新試題較側重測量學生對數學知識的理解及知識的運用能力，而減少了對學生解題...
數學教學中,學生創造思維能力的培養
開發區第一小學申玲 教師要讓學生在活動中經歷知識的形成過程，把握知識間的內在聯絡，鼓勵學生從不同角度思考，學會創造性地解決一些實際問題，就不能機械地執行預設的方案，而要創造性地進行教學。教師應該培養學生認知 情感 意志 能力四者和諧發展。也就是通過培養學生興趣的活躍，把學生的學習情緒調動起來，讓他們...
學生數學思維能力的培養
摘要 在數學教學過程中,教師同樣要特別重視和發展學生的好奇心,讓每乙個學生養成想問題 問問題 挖問題和延伸問題的習慣。讓所有的學生都知道自己有權力和能力提出新見解 發現新問題。有利於學生克服迷信和盲從,樹立起科學的思想和方法,有利於學生形成良好的學習品質。關鍵詞 學生數學思維能力培養義務教育階段的數...