沒有創新意識的人生是蒼白的，沒有創新意識的民族是悲哀的。歷史也一再告訴我們：乙個沒有創新精神和創新能力的民族，是難以自立於世界民族之林的。
「教育是知識創新，傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃；教育在培育創新精神和創新人才方面肩負著特殊使命。
創造力、創新精神是需要培養的。課堂教學是學生求知的主陣地，更是創新發展的主渠道。那麼，怎樣在語文教學中培養學生的呢？
新的教學模式，應該結合教學內容、學生的實際，有意識地在聽、說、讀、寫的各個環節中設計具體的訓練點，從而系統地、有序地進行創造力的培養。
一、各環節的教學設計中，都要體現對學生創新意識和創造人格的培養
長期的應試教育中，師生以大量的精力投入分數爭奪戰之中，教師的教學設計必須從提高學生的成績出發，學生則更是習慣於在試卷中轉圈子，「兩耳不聞窗外事，一心唯讀考試書」，缺少未來意識，缺乏創新精神，急功近利，陷入應試泥潭而不能自拔。新教學模式，應是喚醒學生漠然狀態的一針強心劑，讓學生放眼世界，關注未來，認識到創新於未來高素質人才的重要意義，從而自覺地積極地投入到新的學習狀態之中。同時，在課堂裡，以樹立長遠目標增強學生創新的內驅力，以新鮮感、愉悅感、充實感、成就感調動學生的快樂情緒，在困難挫折面前鍛鍊他們的頑強堅韌、鍥而不捨的堅持性，以生動活潑、豐富多彩的形式誘發他們強烈的興趣，激起濃烈的求知慾與好奇心，讓他們養成熱情、獨立、自信、樂觀、幽默、勇於探索、敢於冒險等良好的創造個性。
二、教學環節中以具體的操作性強的訓練點培養學生的創新思維品質
（一）培養思維的敏捷性和流暢性
思維的敏捷性表現為能夠迅速地思考並準確地求得結果。它包括：發現問題的敏捷――能在平時的觀察或在一般不為他人所重視的現象中，敏感地發現、快捷地提出問題。
思維過程的敏銳――迅速地意識到問題的性質、意義及解決這一問題的要害或立足點。得出結果的敏捷――經過冷靜縝密的思考，科學地分析，合理的選擇，迅速提出正確的解決方案。思維的流暢性又叫非單一性，是思維對外界刺激作出反映的能力，它是以思維的量來衡量的，要求思維活動暢通無阻、靈敏迅速，能在較短的時間內閃現或表達較多的概念，能在有限的時間裡想到多種解決問題的方案。
語文教學中培養學生創新思維能力
摘要 語文創新意識的培養，既是教師教學觀念的轉變，更是一種真正意義上的行動，它需要我們不斷去探索和實踐。只要我們能夠有乙個良好的開端，並且堅持走下去，就能奠定堅實的基礎，為創新教育改革鋪就一條新路，教育現代化的春天就能早日實現。關鍵詞 語文教學 創新思維 培養 能力 中圖分類號 g633文獻標識碼 ...
如何在語文教學中培養創新思維能力
語文作為一門基礎性 工具性學科，對培養學生的創新思維能力起著重要的作用。怎樣在語文教學中培養學生的創新思維呢？這已成為大家關注的熱點問題。愛因斯坦曾說 要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創造能力的個人，社會的向上發展就不可想象。新時期素質教育的目的在於培養具有創造性思維的人才，具有創新思維能力是具有創造...
如何在語文教學中培養學生創新思維能力
創新思維能力，是指創造性思考問題，解決問題的能力，是智力活動中的最高表現。長期以來，受傳統教學觀念的影響，在片面追求公升學率的巨大壓力下，語文課堂教學對培養創造性思維沒有足夠重視，在教學中一味地要求學生按照教師預先設計好的思維模式和思維軌道思考問題，而對學生獨出心裁，大膽質疑，教師卻不予理會，甚至訓...