數學不單純是一種處理實際問題的工具，數學教育的中學階段是大幅度提高學生創新能力的重要時機。如德國數學育學家格瑞斯曼所說的那樣：數學除了鍛鍊敏銳的理解力、現真理外，它還能訓練全面思考，科學系統地開發頭腦功能培養創新能力。
這就決定了我們在進行數學教學時，不單要傳授數學知識而應該更加重視數學素養和創新能力的培養。如何培養學生的創新能力就成了數學教學的關鍵。現代科學的教育觀強調學生是學習的主體，教師只有深刻理解並尊重學生的主體地位，改變過去那種由教師單向學生一灌到底的教學模式，採用先進的教學方式方法，在有限的課堂上把學生的積極性、主動性、創造性調動起來，進而讓學生自己去發現問題、研究問題和解決問題；讓學生在動口動、動腦型數學問題的**實踐活動中學會思考學會學習，使學生積極主動地探求知識發揮創造性，逐步養成學生的創新意識和創新能力。
下面結合中學數學教學，談談培養學生創新能力的一些做法。
一、 創設氣氛激發創新興趣
興趣是一切創造性學習的基礎和前提，培養學生的創新思維，教師必須在課堂創設一種輕鬆和諧的氛圍激發學生創新的興趣。開課時，教師應運用激趣匯入的方法把學生帶入新鮮活潑，富有趣味的情境之中，激發他們學習的興趣，如玩魔術、做遊戲、講故事、猜謎語、看錄影、聽**、多**等，調動學生的聽覺和視覺，使學生快速進入課堂學習的狀態之中。在教學過程中，教師也應該運用新穎的教學方法或設計有趣味性的教學環節，把教學活動組織的豐富多彩，富有吸引力，從而使學生對學習過程產生興趣，激發學生創新意識。
如我在教學《有理數的加法》時，創造性地使用了教材，選擇了拍手遊戲，讓學生和我一起向左拍三下，如果規定向左為正，該怎麼記？再讓學生和我一起再向左拍兩下，又該怎麼記？兩次一共拍了幾下？
同上，師生共同向右拍四下，再向右拍一下，兩次一共拍了幾下？師生又共同向左拍五下，向右拍三下，兩次一共拍了幾下？同學們爭先恐後地回答5下、5下、8下------學生回答完後，我問大家有什麼疑問嗎?
同學們情緒高漲，有疑問、有疑問，怎麼前兩次都拍了5下呢？前兩次拍的方向不一樣呀？結果怎麼都是5下呢？
有的同學就開始大膽地說起來了，乙個是正5，乙個是負5才對，後乙個是負2才對。這一節課氣氛輕鬆愉快，學生學習興趣濃厚，積極性高漲，想說敢說能說，大大激發了學生創新的興趣。
二、 體現主體鼓勵創新行為
落後的教學方式重教有餘，重學不足；複製有餘，創新不足，嚴重影響學生的思維活動，壓抑了學生的創新精神。因此，只有在課堂教學中真正體現以學生為主題，才能激發學生的創新。教師要做到書讓學生讀，問題讓學生提，見解人讓學生談，結論讓學生下，辦法讓學生想，要鼓勵學生多問，允許學生發表不同的意見，即使是不完善的或者錯誤的，也要耐心聽取，然後加以指導。
合理的意見教師要盡量採納，不能採納的要給給以說明，一旦學生成了學校的主人就會有創造性思維的火花閃現。如在教學《乘方》時，有乙個這樣的題目，觀察下面三行數，-2，4，-8，16，-32，64------0，6，-6，18.-30，66------1，2，-4，8，-16，32------說說每行數有什麼規律？
教學時我並沒有讓學生看書，而是讓學生小組討論然後交流意見，各組有各組的意見，並不侷限於書上的那一種方法。如第一列數的規律有的組是-2，-2的平方，-2的三次方，-2的四次方，有的組說是都乘以-2，有的組說是後乙個數事前乙個數的2倍，排列規律一負一正------同學們都說出了許多規律。我都耐心聽取，加以評價，並抓住這個機會表揚了同學們的創新思維與能力，鼓勵全班同學認真參與思考，不僅活躍了課堂氣氛，而且啟用了學生的創新思維。
三、 引導質疑培養創新思維
培養思維能力，總是從問題開始的，好的數學問題是數學教學中創新的載體。傳統的教學模式總是教師提問學生回答，而要培養學生的創新精神必須突破現有的教學模式，提倡適合時代發展的創新的教學模式。把提問作為課堂教學的常用環節，勵學生發問是創新性教學模式的表現之一。
因此，教師在教學中應該引導學生質疑問難，並教給學生質疑的方法和途徑。質疑的環節可安排在課前、課中或課後，要給學生質疑的機會。如在教學《一元一次方程》時，我引導學生對課題提問：
「看到課題你們想知道什麼」?結果同學們爭著提問，問題有什麼叫一元一次方程？什麼叫一元？
什麼叫一次？怎麼解一元一次方程------這些問題提得很有價值，放在課前質疑，激發了學生主動**的積極性，又啟用了學生創新思維。教師也可讓學生在課中、課後質疑，提出學習中還沒有明白的問題。
有了疑問，才會思考，有了思考才會有創新。質疑是學生自覺學習與主動**精神的生動體現，培養學生創新能力的重要途徑。
總之，數學教學應以適應未來知識經濟需要為目的，以培養學生的創新意識、創新精神和創新能力為宗旨，核心是培養學生的創新思維能力，保護珍惜和尊重學生的好奇心、求知慾為基本原則，更新教育觀念，營造民主和諧地教學環境，使教育真正成為時代創新型人才的基地，讓學生在創新中學習，在發現中獲取，在成功中生活。
小學數學教學中如何培養學生創新思維
創新是民族進步的靈魂 時代的發展呼喚創新。注重培養和發展學生的創新思維是當前數學改革的時代主題，是素質教育的核心內容。在小學數學教學中，作為教師要充分利用數學學科的特點。不失時機地對學生進行教育，培養創新精神要從培養和發展學生的創新思維入手，抓住發展學生創新思維這個要點，但是如何培養學生的思維能力，...
如何培養學生數學創新思維
摘要 時代向我們提出了這樣的要求，教育需要以創新能力的培養為根本目的，能否有效地培養創新能力為衡量教育成敗的最高標準。小學數學教學中，教師應通過營造和諧的教學氣氛，精心創設問題的情境，鼓勵學生思考，鼓勵學生質疑問難來培養學生的創新精神。關鍵詞 學生 數學 創新思維 現行數學教學大綱明確提出要重視創新...
小學數學教學中如何培養學生的創新思維
楊麗在小學數學教學中，要培養學生的創新意識和創新能力，教師必須創造有利於學生創新求異的學習環境，充分挖掘學生的創新潛力。本文就 激發創新興趣 創設創新情景 引導學生參與知識形成的過程 三個方面進行分析，以起到拋磚引玉的作用。在教學活動中，學生學習需要創新，教師教學需要創新，創新是教與學的靈魂，是學生...