每乙個學生身上都潛伏著創新的能力，語文教學是激發學生出現是我的主要途徑。作為一名語文教師，如何在教學中激發學生創新思維呢？在多年的教學實踐中，我總結了一些經驗，概括起來，可以用「識融放誇」來總結。
一，識，就是提高學生對創新思維的認識，這是激發學生創新思維的基礎。在教學中，我發現學生對創新存在畏難情緒。許多學生認為總結年齡小，能力有限，知識缺乏，要像科學家那樣去創造太難了。
這就讓我意識到，要激發學生創新思維，首先要提高他們對創新思維的認識。於是，我告訴學生:創新思維一般是指通過食物有獨特新異的發現，產生前所未有的結果。
並非只有發現人類從未發現的新鮮的事物，解決人類從未解決的問題才叫創新。乙個人通過獨立思維產生的思想，得到的發現和解決的問題，雖然在人類歷史上是已知的，但對本人而言是全新的，那麼，這也是一種創新。並且舉一些屬於創新的例子。
通過這些例子，提高學生對創新的認識，建立了創新的基礎。
二，融，即建立融洽的師生關係
激發學生創新思維的保障是建立融洽的師生關係，民主的師生關係。創新是一種高度的智慧型活動，只有在輕鬆的，自由的，民主的氛圍中，人們才會產生好奇心，萌發求知慾，才有床墊意向和行動。心理學研究告訴我們：
凡是因為求知好奇而受到獎勵的學生，往往願意繼續進行試驗和探索，從而促進智力的發展，產生創新思想。在教學中，我努力在師生之間架起一座感情的橋梁，用民主和諧的師生關係鼓勵學生發表自己的見解，引導學生進行創造性思考。學生回答錯了，也耐心等待引導，學生有不同的看法，允許充分表達，絕不要求他們「惟師命而從」。
對於敢推翻老師的答案，提出自己見解的學生，進行大力表彰和獎勵。在教學實踐中，我深深感覺到。融洽民主的師生關係是學生創新思維火花的助燃劑。
三，放，就是確立學生的主體地位。放手讓學生開展各項活動，在自主中發展。這是激發學生創新思維關鍵。
傳統的教學觀念至今仍頑固地佔據著一些語文教師的頭腦，課堂上首先目標是「教學任務」。教師最拿手的教學方法是高強度的訓練；最基本的操作方式是講解+作業+考試；學生最突出的上課印象是枯燥，呆板，無奈。教師首先應突破課堂教學目標的片面性，學生思維習慣，心理感受能力，意志品質，情感交流，等待都是課堂教學所追求目標。
要突破教材對學生的禁錮；突破師生交流的單向性。教師應成為學生尊敬的師長，合作的夥伴，討論的對手，交心的朋友；要突破交學設計的程式化，教學的封閉性，讓課堂更開放，更富有生機和活力。教師在教學中可創設多種讓學生自主學習活動形式：
可在遊戲活動中小學，在操作活動在中小學習 ，在**發現活動中學習，在交流研討活動中學習，在轉換角色活動中學習，在求變求異活動中學習，在情境體驗中學習······只要教師能夠轉變教學觀念，放手組織學生活動，讓他們在活動中學會發現，學會探索，在活動中表現才幹，培養創新能力，得到全面和諧的發展。
四，誇，就是細心發現學生的創新成績加以讚揚。這是激發學生創新思維的動力。每個人都有得到他人肯定的需求。
適當的稱讚表揚能激勵學生以更大的熱情投入到創新活動中去。培養學生的創新能力是一項長期的工作。加上學生年齡特徵，會使他們因為在活動中遇到挫折而心灰意冷。
，因而，每當學生表現出創新思維萌芽時，就要大加讚揚鼓勵，以不斷激發學生對創新活動的興趣。
學生的創新思維要靠我們教師來培養，來激發。我們不僅提高自己的認識，還要提高學生的認識，更要大膽放手讓學生在融洽的教學環境中發展創新思維，多表揚多鼓勵，就一定能培養出具有創新思維的學生。
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