作者：李相守
**：《成才之路》2023年第17期
情感是人們對客觀事物所產生的心理與態度上的反映。心理學家告訴我們，人的認識活動與感情是緊密聯絡的，任何認識活動都是在一定的感情誘發下產生的。人在與任何事物的接觸中，總是會產生多種多樣的情感，教學活動是具有強烈情感因素的行為。
在語文教學中只有激發學生的情感，學生才容易進入課文的意境中去。多年的語文教學實踐使我深深地體會到，要激發學生的情感就要從以下幾個方面努力。
一、創造意境、開門見山，先入為主
乙個好的匯入是要創造意境的，讓學生體會到評議的魅力。語文課教學之初，教師可用模型、標本、**、幻燈、錄音、錄影等創設一種生動感人的教學情境，使學生為之所動，為之產生共鳴，達到師生共鳴。如教學《十里長街送總理》一文時，我用多****十里長街送總理的**和錄影，並配上朗誦：
「人民深切愛戴和敬仰的***在病魔的折磨下離熱愛他的人民遠去了，永遠不會回來了。他的靈車在長安街上緩緩前進，他的人民**捨得他走啊——男女老少含著淚默默地站在陰冷的長安街兩旁，與躺在靈車裡的***告別。」催人淚下的**、身臨其境的畫面、低緩深情的朗誦，奠定了全課的情感基調，使學生在整堂課都沉浸在失去總理的巨大悲痛之中，從而激起學生對總理的敬仰情感。
二、巧設懸念，激發情感
巧設懸念是增添文學作品魅力的乙個不可缺少的表現手法，作者通常在情節的高潮、結局處突然收筆，設定懸念，引發讀者豐富的聯想，誘導讀者興致勃勃地去猜測、去期待，乃至達到欲罷不能非要弄個水落石出的地步。教師在讓學生接觸課文之前，可先自己複述課文情節，在關鍵處停下來，讓學生去猜測情節會如何發展，人物的命運會怎樣。這樣巧設懸念，往往能激起學生的好奇心，學生閱讀課文的熱情就會大增。
如在教學《乙個蘋果》一文，當蘋果轉了一圈回到連長手中，連長知道再傳下去是沒有用的，建議八個人分吃整個蘋果並帶頭咬了一口，可又轉一圈後蘋果還剩下大半個。這時適時提問：「難道戰士們真的不渴嗎？
」「不是的！他們都在為別人著想……」學生群情激昂，異口同聲，戰士們在艱難的環境下互相關心的真摯感情讓學生的心情久久難以平靜。
談如何在小學語文教學中激發學生的創新思維
每乙個學生身上都潛伏著創新的能力，語文教學是激發學生出現是我的主要途徑。作為一名語文教師，如何在教學中激發學生創新思維呢？在多年的教學實踐中，我總結了一些經驗，概括起來，可以用 識融放誇 來總結。一，識，就是提高學生對創新思維的認識，這是激發學生創新思維的基礎。在教學中，我發現學生對創新存在畏難情緒...
如何在語文教學中激發學生的學習興趣
作者 王蔚 讀寫算 2013年第38期 摘要 學習興趣是學生對學習活動或學習物件的一種積極認識或趨近的意識傾向。筆者認為，激發學生的語文學習興趣應從以情激趣 以境激趣 以賽激趣 以美激趣 以勝激趣等方面入手，激發學生學習語文的興趣，讓學生主動參與到教學過程中，真正成為學習的主人，從而大大提高學生的語...
談小學語文教學中如何激發學生的學習興趣
作者 王愛霞 祖國 建設版 2013年第02期 興趣是求知的內在動力，激發起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕鬆而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在於教師如何引導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創造性地學，最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的 小學語文學習興趣教學策略 中圖...