小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成是長期的，早期的科學教育將對乙個人科學素養的形成具有決定性的作用。因此，我們教學者必須重視小學科學教學。
而在科學教學中，教師的首要任務就是要培養學生的創新精神。在長期的教學實踐中，我就如何在科學教學中培養學生的創新精神總結如下：
一、利用科學家發明創造的事蹟，培養學生創新意識人類只有不斷創造，社會才會不斷向前發展，科學家的發明創造為人類的發展立下了汗馬功勞。在小學自然教材中蘊含著大量中外科學家發明創造故事的素材，在教學中，要充分利用這些素材，激發學生的創造興趣，誘發創造動機，培養創造志向。如學習《生物的啟示》一課時，給學生講魯班發明鋸的故事，以及火箭、飛機的發明史等，讓學生向科學家學習，從小立志。
在教學中我還有意識地向學生介紹身邊的發明創造事例，如無塵粉筆的發明：以前，人們生產出來的是有塵粉筆，教師在黑板上寫字和擦黑板時，有很多灰塵瀰漫在空氣中，教師吸入大量的灰塵，影響身體健康。現在人們生產出來的無塵粉筆解決了這一問題。
讓學生懂得，創造並不神秘，只要自己平時留心觀察周圍的事物，勤看書、勤動手、勤動腦，是可以創造出新東西來的。正如教育家陶行知先生所說的：人人是創造之人，天天是創造之時。
珍惜機會，做創造的有心人，才會為人民做出貢獻。
二、有效引導，激發學生的好奇心和求知慾
學生對科學有了好奇心，就能主動的去鑽研，這種好奇心如不培養和扶持，就會逐漸衰退和枯萎。因此，當學生在好奇心的驅使下而提出各種古怪的問題或做出某些荒唐的事情時，作為教師，應該在認真調查的基礎上給予鼓勵，並引導學生提出問題給予指導。如教學《電產生熱》一課時，要求學生用一根鐵絲把一節電池的正負極連線起來，並摸一摸鐵絲，手有什麼感覺？
這個實驗本身效果不明顯，可是有的學生的效果卻很突出——手很燙，原來他是用了三節電池。雖然他與實驗的要求不一致，但恰恰由於這乙個不一致，使他發現了電熱效果明顯的一種方法。因此，這時教師切不可訓斥否定學生，否則就把學生創新的萌芽扼殺在搖籃裡，教師應該大力表揚，並以次為契機進行啟發，喚起創新意識：
「除了增加電池，還有哪些辦法也能使電熱效果更明顯呢？請你自己設計實驗動手試試。」這時學生創新的意識則更強烈。
小學科學課如何培養學生創新思維
北川羌族自治縣永昌小學何玉龍 內容摘要 培養學生小學科學的創造力，除了要重視創造行為的養成和創設 創造環境外，最重要的是創造性思維的培養。教師要善於根據具體教學情景，靈活運用各種教學方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者。1 解放 學生的大腦，多給學生思考的機會。2 解放 學生的嘴，多給...
如何在小學科學課教學中培養學生創新精神
摘要 在小學科學課教學中，部分教師的教學更注重學生對知識的掌握情況。有些教師擔心學生的提問會影響教學進度，為了按照教學時數完成基本的教學任務，教師在教學中只按照事先設計好的問題進行教學，嚴重約束了學生的問題意識的發展。傳統的課堂上教學模式會導致學生逐漸失去了學習的主動性和探索性。培養學生創新精神與創...
怎樣培養學生學習科學課興趣
興趣是指乙個人要求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。我國的教學家孔子在二千多年前就說過 知之者不如好知者，好知者不如樂之者 可見興趣是推動學生學習的內部動力，能夠激起學生學習的積極性和主動性。興趣不是天生的，是在後天的生活環境和教育的影響下發生和發展起來的，而教育起主要作用。為了激發學生學習自然...