怎樣培養學生學習科學課興趣

興趣是指乙個人要求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。我國的教學家孔子在二千多年前就說過：「知之者不如好知者，好知者不如樂之者」。

可見興趣是推動學生學習的內部動力，能夠激起學生學習的積極性和主動性。

興趣不是天生的，是在後天的生活環境和教育的影響下發生和發展起來的，而教育起主要作用。為了激發學生學習自然科學知識的興趣，我在平時的教學過程中就是從以下幾方面進行努力的。

一、把學生的好奇心引導到學習上來。

小學生經常愛問這是什麼？那是什麼？還要尋根覓底地追問這是為什麼？

這種由好奇心產生的認識興趣和求知慾是十分可貴的。從自然教學出發，就能推動自然知識的學習。在這個基礎上對學生進行學習目的性教育，能使他們明確學好自然科學知識的重要意義。

如上「食物的營養」一課，講到用碘酒檢驗澱粉，我讓每個同學把手指洗乾淨，再把碘酒塗在手指上進行消毒，隨後讓每個同學把飯粒放在桌子上擺整齊，奇怪的事情發生了。有同學報告，飯粒變髒了，手指也變髒了。飯粒和手指都出現了藍黑色，這是怎麼回事？

此時此刻同學們都產生了奇妙的感覺，要研究的問題竟是如此奇妙，還能不情緒高昂，精神振奮？

二、寓教學於遊戲之中。

遊戲符合兒童的身心特點。在自然教學中適當採用遊戲的形式進行教學，學生十分歡迎，教學效果也比較好。匯入新課就可以採用遊戲的形式，如教「影子」時，教師先請同學猜一則謎語：

「你有乙個好朋友，烏黑的身體烏黑的頭，無論你到**去，東南西北跟你走」（謎底：影子）。學生猜出了很開心，就會由被動的看看聽聽，變為主動的說說做做。

三、創設「問題的情境」也能啟發學生的學習興趣

創設「問題的情境」就是給學生提出一定的問題或事物，使他們不能單純地利用已有的知識和習慣的方法去解決面前的問題或事物，從而激起學生渴求知識的需要。例如教「雷電的秘密」時，教師設計了這樣一段導語：雷鳴電閃，古代的外國人認為這是上帝在發怒。

中國古人說這是雷公公與閃電娘娘在懲罰壞人。 1752 年 7 月的一天，美國科學家富蘭克林在雷雨中把乙隻綢子做的大風箏放到雲中，在風箏上安上一根尖細的鐵絲，他為什麼要這樣做呢？雷電到底是怎麼回事呢？

跟我們有什麼關係呢？學生都經歷過雷電現象，這時經過教師的提出，感到很新奇卻難以回答，產生了需要了解的要求。這時學生的注意力集中，思維也處於積極狀態。

教師進行「雷電」的教學時，學生很容易接受。