作者：白德利
**：《成才之路》2023年第15期
興趣是學生獲取知識的內在動力。在科學課堂教學中，我針對不同內容，精心設計教學的每乙個環節，為學生創造充分表現自我的機會，培養其學習興趣。
一、 創設情境，匯入新課讓學生好奇，激發其學習興趣
匯入新課環節中應創設良好的情境，恰當引導學生的好奇心，為新課教學做好鋪墊。妙趣橫生的遊戲，引人入勝的故事，設有懸念的實驗等都可作為創設情境的方法。如講「水的浮力」時，我是這樣設計匯入環節的：
將乙個小鐵塊扔入水槽中，提問：「小鐵塊為什麼下沉？」（因為鐵塊重，所以下沉。
）又問：「大輪船也是鐵製成的，比小鐵塊重得多，為什麼能浮在水面呢？」為新授課及知識的擴充套件留下懸念。
二、 研究**，傳授新課讓學生參與，保持其學習興趣
傳授新課是課堂教學的中心環節。在匯入新課後，提出所要研究的問題，指明研究的方向、方法，將各種研究材料有目的、有層次地提供給學生，引導學生獨立地支配材料，動手、動腦進行實驗、觀察。如「大氣壓力」一課，我設計了這樣乙個實驗：
在講桌上放一瓶礦泉水，讓乙個學生用吸管來吸水喝。提問：「用吸管吸水是什麼道理？
」有的學生說是自己的力吸出來的，有的學生說是大氣壓力的作用。這時，我沒有當「裁判」，而是在吸管上扎了乙個孔，再讓學生來吸，結果吸不上來了。此刻，這個實驗的正確結論便自然得出：
是大氣壓力將水壓入吸管，水才能被吸入口中。
三、 驗證歸納，總結新課讓學生思考，深化其學習興趣
總結新課環節中，通過觀察和實驗的方法來驗證結論是否正確無誤，進而培養學生嚴肅認真的科學態度。在「磁鐵性質」一課講完「同極互相排斥，異極互相吸引」的性質後，我增加了這樣的實驗：將兩塊標有磁極的環形磁鐵同極接觸，套在豎起的橡膠棒上，用手向下按，結果上面的磁鐵高高彈起並上下顫動，像變魔術一樣；再將一塊磁鐵變換磁極，異極接觸，「啪」的一聲，兩塊磁鐵吸引到一起，從而使學生對「同極相斥，異極相吸」的結論確信不疑。
培養學生學習科學興趣增強科學課堂教學效果
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