一、對待科學，態度端正
在當前的科學教師隊伍中，專職的並不多，大部分是兼職的。和語文、數學學科相比，他們往往認為科學課不重要，把精力都放在語文、數學學科上，導致科學課上的一系列活動沒能很好的開展起來，影響科學課的教學效果。因此，作為科學教師，要充分認識到科學課在培養學生方面的作用，要在思想上重視科學課，同時還要在行動中體現出來，把上好1每一堂科學課作為自己的責任。
二、科學課堂，面向全體
《科學課程標準》指出：科學課程要面向全體學生，為每個學生提供公平的學習機會與有效的指導，要充分考慮到每個學生在性別、天資、興趣、生活環境、文化背景、民族、地區等方面存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。這既體現了義務教育的公平性原則，保證每個學生有平等的接受科學教育的權利，而且也反映了現代科學教育面向全體的思想。
科學課程面向全體學生還意味著必須提高每個人對科學進步與社會發展作貢獻的能力。
三、教師角色，隨時轉換
教師在課堂教學中扮演著多重的角色。既是學生學習的組織者、調控者、引領者，又是學生學習的夥伴。在教學過程中，教師要隨時按需轉換自己的角色。
四、教學語言，準確簡潔
語言是師生進行交流的主要載體。對於教學語言，我們要做到：準確、簡潔。用最短的語言，把話說明白的。讓每一位學生都能聽懂。同時，我們科學課堂上的語言還要做到科學嚴謹。
五、教學方式，**為主
**既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以**為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學**機會，使他們在像科學家那樣進行科學**的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學**能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善於質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。
需要注意的是，**不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。
六、教學時間，合理分配
科學課堂是由乙個個的活動組成的，不同的活動，在教學中的地位有所不同，因此，在教學過程中，在時間的分配上不能搞平均主義，鬍子眉毛一把抓，而是要合理分配教學時間，在重點環節上捨得給時間，比如學生的自主**活動等。
七、小組劃分，利於學習
在**式教學中，學習小組是最普遍的一種組織形式。教師在對學生進行分組時，要做到混合編組，讓小組的組員各具特色，以便能夠取長補短，優勢互補，同時要做到既有分工又有合作，要做到讓每個小組成員都有事做。同時小組成員的角色在一段時間後進行互換，藉此提高學生的綜合能力。
八、**問題，因疑而生
提出問題是學生進行科學**的第一步，這一步邁的好不好，直接關係到科學**的效果。在教學過程中，教師要創設一定的問題情景，讓學生在活動中產生疑問，提出自己想**的問題。只有讓學生去**自己的問題，才能提高學生的參與度。
九、科學假設，要有依據
科學假設是對觀察現象的乙個假定性的解釋，或者說是對所提出的科學問題的乙個推測性的回答。讓學生對某一問題進行假設時，一定要建立在學生已有的經驗和知識的基礎上，學生的假設一定要符合邏輯的，要有一定的依據，而不是隨意的猜測。
十、實驗方案，設計嚴謹
乙個良好的實驗方案，是學生**成功的基礎。因此教師要重視學生實驗方案設計的指導，具體包括實驗的目的、所需的材料、實驗的步驟、注意事項等。注意實驗方案的可操作性。
十一、**材料，按需出示
學生進行科學**離不開材料的支援。在教學活動中，教師必須根據教學的需要，選擇適當的時機，在最需要的地方出示，同時材料的出示還要講究順序，不能一下子就把所有的材料交給學生**，而是要具有梯度，在學生完成乙個**活動後，才把下乙個活動所需的材料交給學生，也就是說材料的出示要循序漸進。
十二、師生實驗，操作規範
實驗主要包括教師演示實驗和學生自主實驗兩種，不管是教師的演示實驗還是學生的自主實驗，都要做到規範操作：首先是儀器的使用要規範，嚴格按要求進行操作；其次是實驗的過程要規範。
十三、資料收集，及時如實
資料是驗證假說的依據。資料的正確程度決定**的有效程度。因此在教學過程中，教師要讓學生及時地把有關的資料收集起來，並且要求做到所收集的資料的準確性，要求學生不得修改資料。
同時讓學生明白實驗資料可以經過多次實驗得出。
十四、整理資料，實事求是
在學生收集資料的基礎上，教師要指導學生對資料進行整理、分析，得出結論。在這一階段，教師主要要求學生實事求是的進行分析，要讓學生用嚴密的邏輯對證據進行分析和指導，在各種可能的解釋中選擇最合理、最可能的一種。
十五、匯報交流，積極參與
在匯報交流階段，教師要讓全體學生參與。主要表現為，學生以小組的形式匯報，乙個小組匯報時，其餘小組成員注意傾聽，找出和自己小組的不同觀點，及時記錄下來，並進行補充、質疑。
十六、不同意見，大膽發表
由於每個小組成員的不同，學生的**發現也會有所不同。對此，在匯報交流階段，教師要引導學生積極發表自己的不同見解，以引起學生思維的碰撞，促使學生的發展。
十七、學習成果，及時拓展
通過科學**，學生一方面獲得了相應的科學知識，另一方面，學生的科學技能也得到了發展。這時，教師要有目的的對學生的學習進行拓展，把學生的科學學習引向課外。真正做到科學學習「從生活中來，到生活中去」。
十八、課堂生成，充分利用
在科學課堂上，總有這樣那樣的意外，在不停的生成。我們的科學課堂，也因為生成而美麗。針對課堂上的種種生成，教師一定要充分利用，把學生的**引向他們最感興趣的地方。
只有這樣，學生的**才會有效。
十九、教學反思，時時進行
教學的進步，教師的提公升，離不開對課堂教學的反思。對於課堂上的得與失，教師一定要及時進行，促使自己專業水平不斷發展。
小學科學學科教學規範
總則小學科學是義務教育階段一門培養學生科學素質的主要課程，學好科學課程將有利於促進學生全面、持續發展。通過建立一套符合新課程理念的教學規範指導教師的教學行為，對提高小學科學教學質量具有十分重要的意義。
教師是教學的組織者與引領者，學生是學習小學科學課程的主體。在教學過程中，教師要關注全體學生的發展，激發學生的學習興趣，幫助學生掌握有效的學習方法，注重培養學生良好的學習習慣。
學生的學習是乙個主動的、富有個性的和創造性的過程。學生親自動手實踐、自主**與合作交流是學生學習科學的重要方式，讓學生擁有充足的材料和足夠的時間經歷科學**過程，是學生主要學習方式，學生的科學學習還應該把課內與課外結合起來。
第一章教學準備
第一節制定教學計畫
第一條熟悉課標。認真學習《小學科學課程標準（3—6年級）》（以下簡稱課程標準），明確課程的性質、目標，理解課程的基本理念，了解內容標準及實施建議。
第二條閱讀教材和教參。
1、瀏覽本冊教材，整體把握本冊教材內容。
2、閱讀教師教學參考用書，補充掌握相關的學科知識。
3、通讀單元概述，明確本學期總的教學目標、教學重難點。
4、了解各單元之間的聯絡。特別要注意與季節性相關的內容，可按季節情況適當調整教學程序。
第三條研究學生。
1、分析學生已有的知識經驗和**水平，了解學生的動手能力和學習習慣。2、了解學生的年齡特徵、心理特點（注意力分配、好說、好動、好玩、好奇）、身心狀況、家庭狀況及班級風貌等，以便分析利弊，作出預見，採取對策。
第四條制定學期教學計畫。
1、根據教材要求和學生的實際情況，制定學期教學計畫。學期教學計畫的內容主要包括：本冊教材分析、學生情況分析、學期教學目標、教學進度、相關準備。
2、計畫中的教學目標應體現《課程標準》所要求的「科學知識、過程與方法、情感態度價值觀」三個方面。
3、教學計畫要簡明扼要，重點突出。教學進度應細緻安排，力爭能按計畫進行，盡可能不拖延或超趕進度。
第二節備課
第五條分析單元內容與結構。
1、了解單元內容在《課程標準》中的要求，分析本冊教材中各單元的知識結構和邏輯結構，明確單元的教學目標。
2、分析單元內各課之間內容與目標的聯絡與區別，明確課文定位。
3、調查分析學生與單元主題相關的認識、情感、態度、能力水平，了解存在的問題，確定教學起點。
4、準備與單元教學有關的教學器材。
5、選擇與單元內容相適應的教學方法和手段。
第六條設計分課時教學方案。
1、依據課文教學目標和學情分析準確定位課時目標，課時目標表述應具體明確，具有操作性。
2、逐字逐句研讀本冊教材，了解教材的編排結構、前後聯絡，了解教材中活動設計安排的意圖，並與教師用書結合起來研讀。
3、教材上的觀察、實驗活動，教師在上課前要親自做一遍，保證課堂教學順利實施。
4、在教學開始前，通過抽測、訪談、作業等方法了解學生的認知水平，特別要了解學生的前概念水平。
5、編寫教案。教案內容主要包括：課題名稱、教材分析，學情分析，教學目標、課時安排、重點難點、教學準備，教學過程預設、課後反思等。
6、有些課文的教學，需要在課前布置學生收集材料，閱讀資料，提前進行觀察記錄。
第七條精心準備學習器材。
1、器材包括儀器和材料，是小學科學教學中重要的組成部分。一套好的材料，可以成就一節好課。
2、器材準備必須要充足和典型，避免兩手空空進入教室進行教學，保證學生觀察、實驗活動順利進行。
3、器材應該突出**活動的重點和本質，要適合學生的學習，可以對教材中的設計做適當的改進。
第二章課堂教學
第一節教學理念
第八條教學過程要注重三維目標的有機整合。每乙個活動都包含著教學目標的三個方面。教學過程中，要牢牢把握活動目標的指向性。
第九條教學場所不限於課堂內。可根據學習內容的需要，結合學校和本地實際，可以拓展到校園和校外相關地點進行教學。
第十條營造平等、民主、寬鬆的課堂氛圍，注重師生、生生之間的互動交流、多元對話，教學追求樸實、簡潔。
第十一條重視教學過程中的資訊反饋，有效利用課堂中的生成資源，靈活調整教學預設。
第十二條根據需要，選擇運用多**教學技術手段輔助教學。
第二節組織教學
第十三條合理分配課堂教學中師生占用的時間。理想的科學課堂師生占用時間分配大概在1：1，即學生自主的活動時間在20分鐘左右。
這就要求教師少講精講，指導有效，把時間的主動權還給學生。
第十四條重視課堂紀律與課堂效率的關係。由於科學課堂中，觀察、實驗等活動的進行，學生往往控制不住自己，導致課堂教學效率的地下，因此教師要及時掌控學習紀律，讓學生在有組織的環境下有序活動。
第十五條利用材料控制教學節奏。課堂中材料的出示和**，應該精心安排。一般不需要把一節課的全部材料都放在桌上，應該按照教學環節的展開，先後出現，達到以材料調節學生的注意力，以材料引領教學活動的進行。
小學科學課堂教學反思
其次，對於孩子們的愛心還可以再多一些。本身我自己年紀還小，而且我很喜歡小孩子。帶小學一年級數學的這段時間，很多時候看著孩子們可愛的臉龐 小身子，都忍不住的想去抱抱他們。是真心喜歡孩子，喜歡他們的天真 可愛，喜歡他們圍著我老師長老師短，喜歡他們問我老師我中午去你辦公室你怎麼不在呀，喜歡他們笑著喊老師好...
小學科學課堂教學評價表
說明1，該 評價表 對學生評價的權重佔50 對教師評價的權重僅佔50 表明我們已經把評價的重心由對教師的關注轉移到了對學生學習和發展的關注 而對教師評價的指向，也從過去的 知識講解 轉移到了對學生素質發展起著十分重要作用的 角色把握 環境營造 和 技術運用 等方面。這一評價重心的轉移和評價內容的改變...
小學科學課堂教學評價表
說明1，該 評價表 對學生評價的權重佔50 對教師評價的權重僅佔50 表明我們已經把評價的重心由對教師的關注轉移到了對學生學習和發展的關注 而對教師評價的指向，也從過去的 知識講解 轉移到了對學生素質發展起著十分重要作用的 角色把握 環境營造 和 技術運用 等方面。這一評價重心的轉移和評價內容的改變...