作者：姚偉峰
**：《課程教育研究·下》2023年第04期
【摘要】人們常常說教人思考很有必要，那是因為思考是人類進化發展的本質，而且每個人有權利發展和提高自身的智力。人都有思考能力，我們的生活質量和學習質量依賴於我們思考的質量。教育的重要功能是教育學生批判地、創造地、有效地思考。
【關鍵詞】科學課堂**活動學生思考思考能力
【中圖分類號】g622 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2014）4-0039-02
我們的學生在課堂教學中經常面臨這樣的危險——放棄真正的思考，反而去重複他們的教師或同輩認為的東西。學生之所以會這樣，是因為他們依賴海德格爾聲稱的「道聽途說」，就是「二手思想和經驗」所給予學生的東西，沒有要求學生對所知道的資訊做出評價和解釋，從而使之成為自己內在的知識。課堂教學研究證實：
當學生動腦並且在智力上受到挑戰時，更能激起熱情並參與課堂活動，學生喜歡那些激發他們思考的老師。教學中，學生的智力能否被激發出來，是衡量教師優秀與否和學校好壞的乙個關鍵方面。科學教學是讓學生在大量的科學**活動中提公升科學素養，但活動只是科學**的外在形式，而其中內隱的科學思維才是它的靈魂；沒有思維的**，學生最多只能是乙個忠實的簡單**者或記錄者，是不可能有重大的發現和認識。
然而，真正的**發生在孩子的頭腦中，著力培養孩子的科學思維能力，提公升孩子的科學智慧型才是我們課堂的重心。從學生的角度來看，往往對感性材料本身特別感興趣，常常會因為一味地操作材料而忘記去理性地分析和思考。
一、關注**活動中動手前先動腦，觸發學生思考
**活動前要讓學生認識：我們要做什麼操作？怎樣來操作？
為什麼要這樣操作？對於學生來說，他們常常喜歡問為什麼，可是基於他們的解決問題的能力來說，又只能解決怎麼樣的問題，因此要在學生動手之前討論，將「為什麼」之類的原理性的目標轉化為「怎麼樣」之類的操作目標。
小學科學課堂教學反思
其次，對於孩子們的愛心還可以再多一些。本身我自己年紀還小，而且我很喜歡小孩子。帶小學一年級數學的這段時間，很多時候看著孩子們可愛的臉龐 小身子，都忍不住的想去抱抱他們。是真心喜歡孩子，喜歡他們的天真 可愛，喜歡他們圍著我老師長老師短，喜歡他們問我老師我中午去你辦公室你怎麼不在呀，喜歡他們笑著喊老師好...
小學科學課堂教學規範
一 對待科學，態度端正 在當前的科學教師隊伍中，專職的並不多，大部分是兼職的。和語文 數學學科相比，他們往往認為科學課不重要，把精力都放在語文 數學學科上，導致科學課上的一系列活動沒能很好的開展起來，影響科學課的教學效果。因此，作為科學教師，要充分認識到科學課在培養學生方面的作用，要在思想上重視科學...
小學科學課堂教學評價表
說明1，該 評價表 對學生評價的權重佔50 對教師評價的權重僅佔50 表明我們已經把評價的重心由對教師的關注轉移到了對學生學習和發展的關注 而對教師評價的指向，也從過去的 知識講解 轉移到了對學生素質發展起著十分重要作用的 角色把握 環境營造 和 技術運用 等方面。這一評價重心的轉移和評價內容的改變...