作者：高元清
**：《讀寫算·教研版》2023年第02期
摘要：從現存數學課堂教學現狀入手，通過優化課堂教學設計思路，教學過程，教學內容，教學評價方式等來激發學生的數學學習興趣，形成學生良好的數學學習習慣，培養學生合作交流、自主**數學知識，並運用數學知識進行實踐創新的能力，最終實現不同的人在數學上得到不同的發展，大面積提高課堂教學效益的目的。
關鍵詞：優化；課堂結構；提高；教學效益
中圖分類號：g632 文獻標識碼：b 文章編號：1002-7661（2013）02-046-01
課堂是實施教學活動的主渠道。教師是實現課堂教學的組織者、策劃者、引導者和調控者，學生是教學活動的探索者、體驗者、合作者和表演者。要全面提高課堂教學效益，本人認為應從現存的課堂教學現狀入手，著力優化課堂教學結構。
一、課堂教學現狀分析
1、教師方面部分教師機械地將教材內容燒錄到黑板上去，缺乏應有的知識內化與創新；教學觀念滯後，教學方法呆板，嚴重制約著學生創造性思維的培養和形成；課堂民主性不強，授課教師一言堂，不利於學生創造潛能的開發；教師角色轉換慢，不能真正體現學生是學習的主人，學生自主**新知的積極性和創造性得不到滿足；不盡完善的課堂評價體系，將影響教師教學能力的提高和實際水平的發揮。
2、學生方面大部分學生學習意志不堅定，缺乏持久的動力；學生學習的主動性不強，慣於「老師教，學生學」的模式，遇到問題不肯獨立思考，依賴性大；與他人合作交流**問題的意識不強，「合作」很多時候只是流於形式；學生不愛動手實踐，學科之間知識整合能力差。
二、優化課堂教學結構的策略
1、優化課堂教學設計思路作為一名優秀的數學教師，在課堂教學設計上，我認為應做到：理念要先進，完全體現出「學生是學習的主人」；目標要符合學情，不能過高，也不能過低，要有跳一跳就能達到的效果；教學重點、難點要定位準確，在如何突破上，採用的方法要卓有成效。
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