要圓滿完成思想政治課的教學任務，提高教學效果，就必須改進和優化課堂教學。優化課堂教學的途徑是多方面的，本文主要從優化課堂教學方法的角度，結合自己初二思想政治課的教學實踐，談一點粗淺的認識。
一、以生動、典型的歷史事件或最新時政資料作啟發，進行課文內容講解
初中學生由於年齡、閱歷、知識基礎等諸多因素的制約，更樂於從生動、形象的事例中接受教育。因此，在教學中，教師要善於運用生動、典型的歷史事件或最新時政資料啟發學生，講解思想政治課。例如，我在講「資本主義生產關係迅速發展」這一教學難點時，引用英國的「羊吃人」的圈地運動和西方殖民者對亞非拉人民的瘋狂掠奪等史料，從不同的角度揭露資本主義社會形成的罪惡歷史。
使學生懂得：「資本來到世間，從頭到腳，每個毛孔都滴著血和骯髒的東西。」從而認識到也正是由於這些歷史的原因，造成了我國乃至亞非拉許多國家今天的貧窮落後。
就此教育學生為了縮短差距，趕上或超過發達國家，我們每乙個學生都要有為社會主義現代化貢獻青春和力量的決心，都要為中華民族的崛起而努力學好科學文化知識。二、提問啟發，引導學生積極思維
人們常說，問題是思維的開始。巧妙的提問對於激發學生的學習興趣、促進思維、發展智力都具有積極作用。提問的方式多種多樣。
如誘導式、過渡式、情景式、反問式等等，但無論哪種提問方式都要圍繞材料的中心、重點、難點及學生的實際情況而靈活運用。否則，就難以啟發學生積極思維，教學效果當然也不佳。例如，我在講「奴隸社會生產力發展的主要表現」時，採用溫故知新法向學生提問：
「衡量生產力發展水平的重要標誌是什麼？」讓學生從已掌握的「生產力」概念中引出「生產工具是生產力發展水平的重要標誌」這一觀點。接著又反問道：
「生產工具既然是衡量生產力發展水平的重要標誌，那麼，原始社會都使用什麼樣的生產工具？」學生馬上回答：「石器、木器、還有金屬工具（但出現於原始社會後期，僅僅應用於手工業）。
」在此基礎上，我進一步過渡鋪設，「原始社會使用這樣的生產工具，其生產力水平如何？」學生異口同聲回答：「生產力水平低下。
」我順勢引申講解：「原始社會生產力水平的極端低下。但是，隨著生產力的進一步發展，到了奴隸社會，金屬工具普遍使用，生產效率大大提高。
因此說，金屬工具的普遍使用是奴隸社會生產力發展水平的主要表現，也是奴隸社會比原始社會生產力發展水平高的重要原因之一。」這樣由淺入深，由舊知識到新知識，層層設問，環環相扣，把新舊知識內在地聯絡起來，引導學生在分析理解問題的基礎上得出正確結論，而且過渡自然，巧妙得體，教學效果甚佳。
三、應用圖示法講解，培養學生分析、綜合、比較、概括的能力
圖示法具有直觀、簡明、清晰之特點，用它可以將複雜、抽象的教學理論加以形象化、條理化。一般情況下，匯入新課、講授新課、課堂小結、作業練習和舊課複習等各個環節都可利用圖示法來組織課堂教學。
例如，我在教授「原始人改造自然的能力」一節時，要求學生填寫「原始社會生產力狀況」**。
勞動者生產工具生產力狀況
舊石器採集：狩獵和捕魚；對火
的認識、使用
原始人新石器
原始農業和畜牧業出現和發展；發明
弓箭；開始定居生活
金屬工具原始手工業
從上述**中可以看出，隨著原始人對生產工具的不斷改進，原始社會的生產力也得到了相應的發展，這說明人類征服自然改造自然的能力（即生產力）不斷增強。教學實踐證明，利用圖示作為啟發手段，不僅在方法上簡便易行、直觀形象，而且更重要的是能夠集中學生的注意力，調劑學
生的「胃口」，激發學生的學習興趣，啟迪學生思維，增強教學效果，加深學生對基本原理和基礎知識的理解、記憶，提高學生分析比較綜合概括的能力。四、組織課堂討論，激勵學生積極參與
課堂討論的做法是以學生為中心，在民主氛圍中大家敞開心扉，共同磋商。學生各抒己見，相互學習；教師適當點撥，啟發引導。這樣，既能體現教師的主導作用，又能充分發揮學生的主體作用。
例如，在教學「資本主義經濟危機」時，我首先以詼諧幽默的語言作開頭，披露資本主義經濟危機中所發生的資本家銷毀大量商品的事實，匯入新課，激發起學生的學習興趣。此時，我不失時機地引導學生閱讀材料插圖7.8並發表議論，最後強調指出：
這些現象的發生並不是說資本主義社會生產的產品真的吃不完用不盡，因為在資本家大量銷毀「過剩」商品的同時，無數勞動群眾卻在忍飢挨餓，流落街頭，淪為失業者，靠領取救濟度日。這就是資本主義經濟危機的實質——生產相對過剩的危機。
在這節課的教學中，我還針對學生提出的「危機爆發時，資本家為什麼要大量銷毀商品，他不會降價銷售還可挽回點損失？」和「資本家完全可以把大量賣不出去的商品儲存起來，待過後再賣」等問題，引導學生從資本家唯利是圖、貪得無厭的本性出發進行討論，這不僅使學生認識到資本家的本性和資本主義經濟危機的實質，而且認識到消除資本主義經濟危機，就必須從根本上剷除資本主義制度。不僅培養了學生的課堂參與意識，訓練了學生的口頭表達能力和分析問題解決問題的能力，而且能夠激發起學生的學習興趣、求知慾望和探索熱情，提高了課堂教學效果。
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作者 吳秀雲 成才之路 2009年第05期 練習是貫穿於小學英語課堂教學的主線，是教師傳授知識，培養學生能力的主要途徑。學生在教師的指導下，通過課堂練習，才能將得到的知識轉化為能力。因此，我們在研究優化課堂教學，提高教學效益的同時，務必優先重視優化課堂練習。一 練習要重視體現交際性 語言是人類思想交...
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二 充滿激勵，充滿賞識 托兒斯泰說過 激勵能使人產生巨大的精神力量，是促使他人創造奇蹟的催化劑和導火線。因此，我在課堂上經常用鼓勵和讚美來激發鼓勵學生學習的熱情和興趣。人常說 好孩子是誇出來的。激勵性語言猶如催人奮進的號角，能鼓舞人心 增強自信。那麼，怎樣才能使教學充滿激勵 讓學生具有學習的信心，教...
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