同樣的教材，同樣的學生，同樣的40分鐘，為什麼課堂教學效果卻不同呢？這就是我們今天要討論的話題，如何提高數學課堂教學效果。影響一節課的教學效果因素有很多，而我就針對在新的教學理念下，我們的課堂教學出現的誤解談談我的體會。
我們知道在新的教學理念指導下，我們的教學行為發生了很大的改變，但如果我們對新的理念理解不透，又會使得我們的課堂從乙個極端走向另乙個極端。下面就來談談我的一些體會。
一、偏重過程而輕視結果
在新的教學理念指導下，我們的老師非常重視計算的過程，而走進了輕視計算結果的誤區。數學教材有關計算的教學，往往為了尊重學生的個性差異，出現了鼓勵學生演算法的多樣化，而我們的老師在課堂教學中，就紮進了只重視學生計算的方法是否多樣，而輕視了計算結果是否正確。例如我聽過的一節計算課，教學33+28的計算，老師在這一節課上就為了呈現演算法的多樣化，結果就要求學生不斷地說出許多演算法，有些演算法是學生挖空心思硬湊出的來的，沒有思維的創造性，如學生說可以乙個乙個地數的方法，還得到了老師的表揚，老師把這十幾種演算法在黑板上扳演出來，整個黑板寫得密密麻麻，一節課就在老師很辛苦的板演這十幾種演算法中結束。
我們聽課的老師聽得一頭霧水，更別說學生的體會了。我認為《數學課程標準》鼓勵演算法的多樣化，應該是指大多數學生的思維方法或者是思維創造性的方法，而不是演算法越多越好，想怎麼算就怎麼算，我們沒必要一味追求方法的多樣，而忽視學生的計算結果是否正確，學生的演算法是否合理、是否簡便。因此我認為我們應該既要重視計算的過程也要重視計算的結果，否則我們的教學效果就沒有辦法提高。
二、偏重情境而輕視知識
新的教學理念，提倡教師利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動。這又使得我們的一些老師一味地追求創設情境，而輕視了情境中所涉及的數學知識，我們知道數學是**於生活，我們應該把生活精煉成數學問題，而不是把我們的課堂變成了還原生活的情境。我們來感受這樣的乙個教學例項，該教師教學《比較分數的大小》，為了激發學生的興趣，老師用講故事的方法引入新課，講了唐僧帶著3個徒弟去西天取經的故事，用了很長的時間講了孫吾空與豬八戒如何打妖怪，最後才講了他們打妖怪很累，到了西瓜地摘了乙個西瓜，這時孫吾空要考豬八戒，出了一道數學題：
你是想吃這個西瓜的還是它的。剛開始聽課我以為聽的是語文課，該老師至少用了8分鐘講了這個故事，最後把這個數學問題丟擲來時，大多數學生已被故事所吸引，腦子裡都是故事的打鬥場景，這時學生怎能進入數學的思考空間呢？這個案例教師的設計意圖是用講故事的方法吸引學生，但處理不好故事所滲透的數學問題，把數學課堂變成了講故事的平台。
我們要想激發學生的興趣，一定要處理好情境與數學的比重，偏向了情境，那麼我們的數學軌道就偏離，也就無法談教學效果了。
三、偏重師講而輕視生練
數學的教學並不是教師講得如何好，教學效果就好。教學對於教師來說並不是把教放在第一，而應是學生的學制約著教師的教。學生只有自己會學了，才能掌握數學知識。
而我們看到的課堂，往往是教師當主角，學生當配角，甚至有時當了觀眾。整一節課都是教師的講解，而沒有學生的動筆練習，這樣的課堂，可想而知，教學的效果是怎樣的。我們知道，數學課堂主要是靠學生的練習來判斷學生掌握知識的情況，如果學生沒有動筆或是動筆少了，那麼教師就無法了解學生學習的情況，教師把學生的學放在一邊，只管著自己把課講完，何談教學效果？
甚至有的老師做鞏固練習時也不讓學生動筆，由個別學生口頭說，老師來板演，那麼其他學生掌握知識的狀況怎樣了解呢？如果我們的課堂只照顧少數學生，而棄大多數學生不顧，又何談教學效果。我認為我們要提高教學效果，只有做到全面了解學生，才能創設有效的數學課堂。
學生在哪些地方學有困難，需要教師的點撥；哪些地方學生自己能學會，不需要教師的講解，教師只有做到心中有學生，才能把握課堂的尺度，真正地實行由學生做課堂的主人。
總之，我們無論從哪一角度思考問題，課堂教學就應該把教學效果放在第一位，無論採用哪一種教學手段，都應該為學生服務，只有我們的課堂是把學生放在首位，由學生做課堂的主人，由學生做學習的主人，我們的課堂教學效果才能顯著。
如何提高數學課堂教學效果
如何通過提高課堂教學效果，來實現教學質量的提高。作為一名數學教師，課堂中巧用多 優化數學課堂教學，注意學困生的轉化，就一定能夠提高數學課堂教學效果。第一，教師要優化課堂資源，建立有效課堂。老師有效備課 有效組織課堂教學與學生的有效學習有機結合，從而達到高效學習。學生學什麼，什麼時候學，主要取決於教材...
如何提高初中數學課堂教學效果
摘要 如何提高初中數學的教學效果成為廣大初中數學教師關心的熱門話題。教學實踐中，教師可從運用語言藝術 培養數學應用意識 發揮學生主體作用等幾方面做起，這樣能收到良好的效果。關鍵詞 新課標數學教學效果 隨著教育改革的不斷推進和新課標的提出，如何才能切實提高初中數學的課堂教學效果，這是我們廣大初中數學教...
論如何提高數學課堂教學效果
三 從注重數學素養的培養，看提高教學效果的基礎性 每名學生的智力 身心發展都不同 各人的知識需求也不同，關鍵要在 因材施教 因人施教 的結合上下工夫.教師要尊重每個學生的不同知識需求，無論是課堂上提問，還是巡堂輔導，都要在提 優 補 差 下工夫，要充分引導學生，使差的學生向好的方向靠攏，好的學生向更...