分段式課堂學習法

按教材內容，劃分幾個小單元，形成「單元結構」。分課時、按單元結構學習。

1.第一階段——自學

編寫「自學提綱」，上課的前一天發給學生。學生按「自學提綱」，看書學習。在第一課時內完成自學筆記，下課後全部交老師審閱。

這一段的目的，旨在培養自學能力和掌握如何閱讀（先粗讀，後精讀），如何抓重點（紅筆劃出來），如何歸納整理讀書筆記的方法。使書本知識在頭腦中「識記」，為下一步加深理解打好基礎。

2.第二階段——實驗

由課代表和化學課外小組的同學演示實驗。在演示實驗過程中，教師從旁指導，必要時給予幫助。在此基礎上，由教師小結。

結合講解實驗方面的關鍵和重點，以達到知識「再現」的目的。同時布置討論題，要求課後各自做好準備，以便在小組發表自己的見解。3.

第三階段——討論

將全班同學，每4人劃為乙個小組（有兩人在座位上回頭成為乙個小組），逐步討論。同時，認真閱讀有關章節或參考書。經過自學，演示實驗和討論，不僅對重點知識明白了，還能運用化學語言解釋清楚，使「難點」不難了，最後由教師總結和答疑，使同學對應掌握的知識達到「提高」和「深化」。

4.第四階段——總結

學生經過自學→觀察實驗→討論所獲得的知識，有待於進一步提高和深化。由於前三段是師生共同活動融為一體的過程。因此，教師在總結時，除了抓住重點和關鍵，系統地講解外，對於哪些是薄弱環節，哪些依然是疑難尚未真正解決，教師是心中有數的。

總結時要做到：重點突出、詳略有序。使學生的認識達到乙個新的高度。

總結之後，要布置一定數量的練習題。5.第五階段——考查考查的目的是：

（1）模清學生對這一小單元的學習情況，哪些知識掌握得比較踏實，哪些還有問題。

（2）使學生已學得的知識及時得到鞏固和運用，因此要考查內容，即要有能力培養的問題。為了讓同學盡快得到資訊，可當堂講解答案（最後10分鐘），並公布評分標準，由學生自我批改，進行「自我反饋」。以便更快、更好地調節自己的學習。