轉變教學思路提高課堂教學效果

作者：申麗萍

**：《中學生導報·教學研究》2023年第04期

一、從教學現狀看，閱讀教學課制訂明確的教學目標，具有特殊的意義。因為有的教師誤認為閱讀教學的任務是指導學生讀懂一篇課文，以講解課文為目標面面俱到地教學，許多教學內容多次重複，所不同的僅僅是課文的思想內容。

若問教學進度，得到的回答是課文的課次，而不是語文訓練的程序。所以，確定語文能力訓練目標是改革閱讀教學首先要解決的問題。確定教學目標除了大家共知的注意整體性（思想感情、知識、能力等整體目標）、層次性（基本目標和發展目標）以外，最重要的是要注意目標的準確和集中。

「準確」的依據是教學大綱中學階段的總目標和學年目標。教師應該熟知，並且懂得每篇課文的語文訓練目標是這一「目標系列」中的乙個環節，能力訓練的內容既不可簡單重複，又不能「跳躍式」超前，應循序漸進，而教學的現狀卻往往不是簡單地重複就是「跳躍式」地超前。教學內容超前，拔高要求是當前的主要傾向。

如有的老師教三年級課文就要求劃分段落、歸納段意。其實三年級的要求是「學習自然段，歸納主要內容。學習用詞造句，連句成段的方法。

」四年級才有「初步了解段與段、段與篇的關係，學習給課文分段、歸納段落大意」的教學要求。超前教學造成的後果是

一、二年級詞句訓練、三年級連句成段訓練不紮實。而詞句訓練和連句成段訓練是學習語文最基本，也是最重要的訓練。這方面的訓練不紮實就影響整個小學階段語文教學質量的提高。

「集中」就是在課文中選定幾個語文能力訓練點。這是因為教材是教學所用的材料。它是以一篇篇完整的課文形式提供給教師的，並不全是為了學生語文訓練的需要，也不能明顯體現訓練的有序性（這是「文選型」語文教材的缺點）。

選擇好「例子」對於提高閱讀教學效率起到關鍵的作用。怎樣選擇呢？總的說，教師要根據學年教學目標和教材編排的讀寫訓練專案，在課文中選擇語言表達上具有某種規律性的語言現象。

這種語言現象應該是可以遷移、可以概括類化、舉一反三的，並且要跟學生的語言發展水平相適應，符合兒童的語言「最近發展區」。這種具有規律性的語言現象就是教學所需要選擇的「例子」（正如數學課的「例題」一樣）。「憑這個例子使學生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能」。

（葉聖陶語）在課文中選擇「例子」是件不容易的事，教師必須在潛心鑽研教材，把握課文的語言特點上下一番功夫。如課文《落葉》，大綱要求

一、二年級詞句訓練為重點，可以選擇兩個句式作為教學「例子」。一句是「樹葉黃了，一片一片地從樹枝上落下來。」句式是「樹葉怎樣落下來」。

教學時可讓學生說說「一片一片」換成「一片片」行不行，「落下來」與「飄下來」是不是一樣。學了這個句式對低年級學生很有用，懂得這一類句子的表達方法。