作者：謝靖
**：《讀與寫·上旬刊》2023年第02期
中圖分類號：g623.5文獻標識碼：b文章編號：1672-1578（2015）03-0200-02
小學數學課堂教學結構是指課堂教學各個組成部分，即教學環節的搭配和排列，它是根據教學目的、教學內容、教學方式、教學方法和學生的實際來確定的。數學課的結構不可能有乙個固定不變的模式，所以研究數學課堂教學結構主要是**有關講和練的搭配和排列。一般來說，數學課堂教學結構由問題情境→新課引入→啟發引導→鞏固練習→本課總結→課堂作業幾部分組成，只有正確處理好這些基本教學環節的關係，才能有效地提高課堂教學的效率。
具體做法如下：
1.創設情境，引入新知
數學**於生活，我們可以從生活中挖掘出與教材內容息息相關的素材，或談話引入，或情境引入，或課件引入。引入的方法視知識的不同而定，但必須根據教材內容的實際，以能喚起學生對舊知識的回憶和激起學生的學習動機。通過生活實際引導學生發現數學問題，再通過學生提出的數學問題引入新課，使學生產生濃厚的學習興趣，並明確學習任務，使學生從每節課的數學課中感受到，生活中到處是數學，學數學可以解決生活中的很多問題。
具體在教學實踐中，可通過以下方式引入新知：
1.1利用新舊知識的聯絡匯入。任何感知過程，都需要舊經驗。
就數學而言，它有其內在的規律性，即前面知識是後面知識的基礎，後面知識是前面知識的延伸和發展。在講授新課時，教師可利用舊知中與新知最為密切的，能促進知識正遷移的要點進行複習或練習，使新知有清澈的源頭。例如：
比的基本性質就可由商不變的性質與分數的基本性質匯入。
1.2利用短小故事的情節匯入。皮亞傑說：
"兒童的活動受興趣和需要支配"。在小學數學教學中，教師根據數學內容，創設一種情境，喚起學生積極參與，主動求知的慾望。如：
百分數應用題的綜合複習課，教師可在黑板上出示乙個參觀訪問果園的路線圖，園中水果有多個品種，每到一片果林的入口都有水果吃，但必須要幫助每個入口的守門員解決乙個實際問題才能享受到水果的美味。守門員的問題設計如：去年我園產梨200噸，園長提出今年要增產10%，今年要產梨多少噸才能實現這個目標？
通過創設情境，學生感覺到可以根據所學知識解決實際問題，而不是一種枯燥的訓練。創設什麼樣的情境，要立足於學生已有的知識基礎。創設了好的情境，會使學生興趣濃厚，注意力集中，參與意識強，自信心足，課堂氣氛輕鬆愉悅，取得事半功倍的教學效果。
優化課堂教學結構,提高數學教學效率
小學數學課堂教學是數學教學最基本的組織形式，是實現小學數學教學目的的主要途徑，是在數學教師指導下使學生自覺 積極地掌握系統的數學基礎知識和基本技能，發展能力，養成良好的學習習慣，形成科學的世界觀和提高素養的活動。課堂教學的成敗也是衡量一名教師教學水平高低的客觀依據。那麼如何建立並優化課堂教學結構呢？...
優化課堂教學結構提高課堂教學效率
湖北棗陽熊集中學楊進 課堂教學結構是指課堂教學系統中教師 學生 教學內容 教學 等要素之間的相互關係與聯絡的形式。課堂教學結構包括兩方面的含義，即各要素的時間關係和空間關係。課堂教學結構中各要素的時間關係主要是指教師與學生進行教學活動的先後順序，即我們平時所說的教學程式 教學步驟 教學過程等 課堂教...
優化課堂教學結構提高課堂教學效益
作者 高元清 讀寫算 教研版 2013年第02期 摘要 從現存數學課堂教學現狀入手，通過優化課堂教學設計思路，教學過程，教學內容，教學評價方式等來激發學生的數學學習興趣，形成學生良好的數學學習習慣，培養學生合作交流 自主 數學知識，並運用數學知識進行實踐創新的能力，最終實現不同的人在數學上得到不同的...