如何組織學生展開有效的合作學習，從而提高課堂教學的有效性呢？我們可以嘗試運用以下四點：
第一：明確分工，各負其職。
首先要組織合作小組。好的合作小組應保證每位成員都有參與的可能，這樣各成員才能促進高階思維技能，實現知識上互補，形成合作的社會行為和良好的個性品質。教師應採取一定的規則和要求形成不同組合的小組，按學習差異搭配，把不同學習水平的學生分配到一組，可形成幫帶機制，實現共同提高的目的；按性別差異搭配，性別的差異必然會帶來知識組成的差異、認知方式和認知風格的差異，合作小組中既有女生又有男生，必然在交流過程中實現優勢互補，形成異性效應；按個性差異搭配，不同個性的成員可使合作交流不至於過於熱烈或過於沉悶，通過合交流，認識不同成員個性中的優點，幫助成員糾正自己個性中不利的一面。
教師在教學中進行分組，可因時、因地、因人和主題而採取一種或多種形式。
其次，每個成員在小組中都要被賦予特定的職責。如「小組長」要掌握小組學習的程序，安排發言順序；「記錄員」要記錄小組學習的過程和結果；「監督員」要監督小組成員的學習情況，確認每位成員是否都完成了學習任務------為了培養學生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。過後，各小組踴躍發言，把各個人物的思想理解得非常透徹。
達到了預期的學習目標。
第二：把握機會，巧妙設計。
教師要從學生的實際和教學的需要出發，緊扣課程標準，目的明確，選好討論題目。問題設計內容要科學，並不是所有的問題都需要討論，因為討論不能代替獨立思考。教師設計的問題不能太容易，學生張口就會，看起來氣氛活躍，學生容易形成思維惰性。
問題設計蒼白、難度很低或難度過高都不容易激起學生的興趣。教師設計的問題要有利於促進學生主動**知識，有利於集體研究，促進討論學習，因此要精選問題，把具有開放性、**性的問題，或趣味性、生活性的問題，或熱點性、規律性的問題作為小組合作學習的載體。通過這些問題的討論，能引起學生在認知上產生矛盾和衝突的情境，能調動起學生的積極性和參與討論的熱情，使每個學生的高階思維得到發展。
第三：明確要求，善於調控。
在小組合作學習時，要求每位學生做到：①積極參與課堂討論。每位學生都應積極參與不同形式的合作學習團體，並且談話內容應與討論問題有關，而不是與問題相違背的內容，這樣不但有利於目標的獲得，而且能保證團體的凝聚力。
②積極傾聽，適時反饋。合作學習是乙個互動溝通的過程，因此積極地參與合作討論不僅表現為積極發言還要注意其他團體成員的發言，適時作出合理的反饋。這既是一種禮儀和教養的表現，同時也使對方的想法和體驗得到尊重，甚至可以成為雙方繼續交流的催化劑。
傾聽他人的發言可通過身體語言(如點頭、微笑等)和眼神的接觸來體現；還可以表現為在適當的時候對他人的談話做出一定的總結、闡述或質疑；還可以是自己的談話內容應與他人的談話有關。③控制自己的談話時間。每位成員的發言時間不能過於冗長，內容要清晰、簡潔明瞭，以免其他成員喪失傾聽、思考、發言和溝通的興趣，影響討論的繼續進行。
教師如何有效組織合作學習
三 教師是合作學習的參與者 指導者 教師在學生合作學習時到底做什麼？這是乙個令老師們困惑的問題。是不是在教室中走來走去？是不是袖手旁觀或做自己的其它事情？其實此時老師的責任更大，要求更高。首先要明確學生的合作學習的內容，告訴學生合作學習的要求，時間長短 其次，教師要為學生提供及時有效的指導和幫助，深...
如何有效組織小組合作學習
一 問題的提出 隨著課程改革的不斷推進，作為小學生重要學習方式的合作學習越來越受到教師們的青睞。合作學習是一種富有創意和實效的教育理論與策略體系，它將課堂教學中教師和學生間單向或雙向交流變為雙向或多向交流，它有利於營造寬鬆自主的學習環境，使學生的個性得到張揚，教學效率得到明顯提高。但是，由於教師對小...
如何有效組織小組合作學習
小組合作學習的方式，打破了過去那種全體學生面向黑板，教師講學生聽的教學方式的束縛，幾個學生圍坐在一起，面對面地合作交流 實踐 操作。通過教學實踐我體會到，這種學習方式符合學生心理特點，在乙個學生發言時，其他學生總要扭過頭來看著他，不僅要聽其音還要觀其顏 因此學生願意接受，參與的積極性很高。但是，由於...