趙君山隨著新一輪基礎教育課程改革的逐步深入，課堂教學的組織形式也在悄然發生變化。小組合作學習是一種行之有效的形式，不僅提高了學生學習的主動性和學習的自我控制能力，提高了教學效率，也促進了學生間良好的人際合作關係，促進了學生心理品質發展和社會技能進步。
一、正確把握合作時機
學生通過合作，實現學生間優差互補。教師在備課時要深入研究教材，明確教材所要體現的新理念。合作學習的內容要有一定的挑戰性，有一定探索和討論的價值，要有一定的開放性。
另外，還要**恰當的合作時機，如當個人思考、探索有困難，需要互相啟發時，答案多樣性時，問題涉及面大，學生回答不全面時，學生意見不一樣需交流時，宜採用小組合作學習，讓他們在組內冷靜的思考，理智地分析。並不是時時都用小組合作,比如：1平方分公尺=100平方厘公尺不用小組合作。
在學習135+48加減的驗算法時，通過對幾個學生的板演:(1)把135和48交換位置得數是183,(2)183-135=48(3)183-48=135再進行評價，在有了一定感性認識的基礎上，小組內討論「筆算加減法驗算應注意什麼」。這時小組每個成員都會從不同的角度進行**交流，互相補充，讓學生自己總結歸納出加減法的驗算方法，這是學生自覺獲得的知識，因此會記憶深刻。
對於那些開放性的問題，在學生經過獨立思考之後，再進行小組交流。如在教學「圖形的認識」時，安排學生討論：生活中有哪些東西是我們學過的這幾種形狀的？
（長方體、正方體、圓柱體、球）由於這個問題與生活接近，學生討論得異常激烈。我也來到他們中間傾聽。發現有幾個小組在說到講台桌上那個粉筆盒時，都發生了爭論，有的認為那是正方體的，有的則認為那是長方體的。
我特意觀察了一下那個粉筆盒，原來，粉筆盒的正面是正方形，側面則是乙個長方形，嚴格來講它應是長方體。這個爭論的出現，說明還有很大一部分孩子不能正確區別正方體和長方體。這時我深入講解正方體和長方體的區別，讓學生觀察、觸控、比較等形式。
最後學生們異口同聲地說：「這粉筆盒是乙個長方體！」教師及時從學生的討論中去發現問題，及時調整教學環節，解決問題，讓學生真正掌握知識。
二、熟練掌握合作技能
「沒有規矩，不成方圓。」小組合作需要教師事先作好安排，講清合作規則，使學生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽別人的意見，如何表達自己的見解，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等。
因此，可在小組合作前這樣規定：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然後討論，形成集體的意見後由記錄員將其整理出來。這樣，每個人都有了思考的機會和時間。
例如教學「幾減9時」，在分析幾減9方法時，可安排一次小組討論。討論結束，組長請記錄員將討論出的三種想法說一遍（算是整理）。
在全班交流時，他們小組派出的匯報員很流利地說出了三種想法，贏得全班同學熱烈的掌聲。這時，教師再講解也是多餘的了。儘管組織這樣的小組討論有時花的時間會長些，但這樣很值，因為課堂是屬於所有孩子的，教師應該為每乙個孩子著想。
總之，「小組合作學習」不僅是創新學習的一種高效的課堂組織形式，還是學生進行課前預習、課外學習的乙個重要途徑，它給學生提供了廣闊的學習空間，讓課堂呈現出愉悅和諧的教學情境。在教學過程中學生會不斷地體驗成功的喜悅，產生學習數學的興趣，樹立學好數學的自信心，從而使學生在數學思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。
如何組織學生有效地合作與交流
作為新課程積極倡導的學習方式之一，小組合作學習在教學中已被廣泛應用。幾乎在所有的課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學習，這說明，教師已經在有意識地把這種形式引入課堂。但是，仔細觀察，就會發現，目前多數討論僅僅停留在形式上。那麼，在課堂教學中，怎樣才能達到有效的合作學習呢？我覺得可以從以下幾方面著...
如何有效地開展小組合作學習
社會的發展，人類的進步，都是在合作的基礎進行的。合作在今天具有越來越重要的作用。從教育要培養社會所需要的人和促進個人的全面發展來說，培養學生的合作意識和能力是非常重要的。那麼小學語文教學中如何開展合作學習呢？下面我談一些不成熟的看法。一 教師要更新教育理念 課程標準提出了一些基本理念，教師只有認真學...
如何有效地開展小組合作學習呢
現階段的小組合作學習，大部分沒有獨立思考的時間留給學生。作為教師我們應該留給學生足夠的交流 思考的時間，使學生人人都能有機會進行交流，都有權利發表自己的見解，而作為教師應該大膽讓學生去討論，去辯解。這樣，能夠激發學生的學習慾望，使他們在寬鬆的合作學習環境下會學 樂學。採取小組合作學習，就要考慮如何最...