3、培養合作學習習慣
培養學生良好的合作學習習慣是提高合作學習效率的重要保證。通過合作學習，逐步使學生養成勤於思考、善於聽取別人意見、樂於動手實踐的學習習慣。
(1) 培養學生認真思考、積極發言的習慣
小組合作學習的目的是讓人人參與學習的全過程，使學生學得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養學生積極動腦，認真思考，踴躍發言的習慣，讓學生真正參與課堂教學，主動**新知的形成過程，並把自己的**過程用語言表達出來，在組內進行交流，既能發現與自己不同的解決問題方式，又為學有困難的學生提供幫助，真正發揮團體的合作精神，這對於剛剛開始的小組合作學習活動尤為重要。過去學生學習處於被動接受狀態，他們不習慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說，難於用語言表達。
教師要耐心扶助，除教給他們一步一步的思考方法外，還可努力創設便於學生思考的情境，激發學生的動腦慾望，逐步形成動腦、動口的習慣，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說。
(2) 培養學生虛心聽取別人意見的習慣
會聽是會學的前提，學生在合作學習中必須要有虛心聽取別人意見的好習慣，才能發揮合作的效應，達到合作學習的目的。在平常的教學中，經常會出現這種現象：當乙個學生發言時，其他學生並沒有認真聽，而是一味地舉手，不住地喊「老師，我！
我！」，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己幹自己的事，這樣就不能達到合作學習的目的。因此，在交流時，教師要著力培養學生認真聽取別人意見的習慣。
一是讓學生簡要記錄別人發言的主要觀點，並與自己的意見相比較；二是開展道德教育，使學生明確不認真聽取別人意見，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培養學生虛心聽取別人意見的習慣。
(3) 要培養學生積極實踐、動手操作的習慣
數學知識**於實踐，學習數學知識同樣也離不開實踐操作。在小組合作學習中，要注意培養學生良好的實踐操作習慣。
①要培養學生善於動手的習慣。很多數學知識都是通過分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等動手實踐後理解和掌握的，小組合作學習更有利於動手操作實踐，教師要著力培養學生積極動手操作實踐的習慣。
②要培養學生把實踐與思維結合起來的習慣。實踐操作活動是學生非常感興趣的活動，但往往會出現操作後仍不能正確解答數學問題的現象，這就是沒有很好地把實踐操作與思維結合起來。蘇霍姆林斯基說過：
「手和腦之間有著千絲萬縷的聯絡，手使腦筋得到發展，使它更加明智；腦使手得到發展，使它變成思維的工具和鏡子。」教師在指導操作實踐時，必須把操作與思維結合起來，使學生動手必動腦，每操作一步都要與要解決的數學問題相聯絡，養成良好的實踐習慣。如教學有餘數的除法時，可組織小組合作分小棒，先把9根小棒平均分給3個小朋友，再把10根小棒平均分給3個小朋友，操作後讓學生分析思考，比較兩次分的結果並用語言敘述出來，接著要求用算式把分的結果寫出來：
9÷3=3， 10÷3=3剩1。教師再揭示餘數概念，指導正確的橫式、豎式書寫，這樣每一步操作都與思維聯絡起來，使動手操作促進思維的發展。
③要培養學生合作實踐的習慣。小組合作學習中的操作活動，既能體現集體的智慧型，又能從小培養學生的合作意識，養成與人合作的習慣。教師在指導操作時，要有意創設有利於合作的活動，促進學生合作能力的提高。
如教學圓面積公式時，把乙個圓面平均分成若干個小扇形，再剪開各個小扇形拼成乙個近似長方形，就必須兩人以上合作才能操作，多進行類似操作，可培養學生的合作意識，養成合作操作的習慣。
4、創設合作學習情境
創設一種「需要合作」的學習情境，可以激發學生合作學習的興趣。因此，設計好合作學習任務後，教師應設法將合作學習任務放到能聯絡學生生活實際、能激發學生學習興趣的情境之中（如遊戲、角色表演、團體競賽、生活問題解決等），通過這樣的情境創設，使學生喜歡完成合作學習任務。如教學分小數加減混合運算時，以基本口算題2／5＋0.
5來揭示新舊知識之間的矛盾。分小組計算，看誰根據原來所學的知識能計算？學生面臨新的問題，躍躍欲試，情緒一下被激發起來了，然後鼓勵學生去探求怎樣計算。
一些學生把2／5化成0.4，再加上0.5，另一些學生把0.
5化成1／2，再加上2／5。教師適時讓學生相互評議，展開熱烈的爭議，有的說化成小數計算較簡便；有的說化成分數計算具有普遍性，教師見同學們都只說各自方法的優點，而沒有看到別人解法的優點，又鼓勵學生舉例，並將舉出的例題在小組同學練習，學生邊練邊議，雙方意見逐步統一。學生自己歸納出了分、小數加減混合運算的方法，教師要趁機讚揚學生的這種探索精神，以保護和激發學生的求知慾和創造欲。
這樣，在合作學習中展開爭論，既強化教學氣氛，激發學生高昂的學習情緒，讓學生在主動學習中體驗到數學的樂趣，又能充分發揮學生的潛能，啟發學生積極思維，有利於培養學生的探求精神。通過創設情境，還可以激發學生的學習興趣。興趣是學生學習的動力，只有對自己感興趣的事物，才能主動愉快地去**它，要使他們感受到學習不是一種負擔，而是賞心樂事。
千方百計為學生創設情境，不斷激發學生的學習興趣和求知慾。
教師是學生學習的合作者、指導者。在學生開展合作學習時，要以平等的身份參與進去，傾聽學生的意見，引發他們的疑問，對他們的學習實踐給予幫助（如有針對性地提供資料，在方法上給予指導等），並在學生需要時承擔乙份任務。同時對學生的合作意識、學習策略、人際交往、情感態度和價值觀、**精神等方面進行針對性的培養。
如何在數學課堂上有效利用小組合作
皇檯底中學路召賢 隨著 義務教育數學課程標準 的實施，將 人人學有價值的數學，人人獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。改為 人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。新課標的提出，給我們數學人提出了新的要求。近幾年來，改變課堂 滿堂灌 一言堂 的教學模式，向還課堂給學生...
在數學課堂上如何啟發學生
小學數學是一門重要的科學，在數學課堂上要培養學生學習數學的興趣 解決問題的能力，關鍵在於老師。為了使學生能夠在輕鬆 愉快的環境下學習數學知識，那末教師獎每一節課時，不但要深挖教材才內容，而且要從學生現有知識的實際情況出發，選擇恰當的教學方法尤為重要，在教學實踐中，我對 教學有法，但無定法，貴在得法，...
如何在數學課堂上激發學生的創新欲
數學課程課標 明確指出通過義務教育階段的數學學習，學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。創新教育要求學生要獨立，自由，大膽，主動，這就需要一種新型師生關係的出現 民主平等。只有在民主平等的基礎上才能充分尊重學生的意見要求，才能讓學生大膽地想象，從而點著智慧型...