小學數學是一門重要的科學，在數學課堂上要培養學生學習數學的興趣、解決問題的能力，關鍵在於老師。為了使學生能夠在輕鬆、愉快的環境下學習數學知識，那末教師獎每一節課時，不但要深挖教材才內容，而且要從學生現有知識的實際情況出發，選擇恰當的教學方法尤為重要，在教學實踐中，我對「教學有法，但無定法，貴在得法，重在啟發。」有深刻的認識。
教育心理學皮亞傑說過：「一切真理都要學生自己獲得，或者由他重新發明，至少由他重建，而不是簡單地傳遞給他。」啟發式教學不是問題的結果直接告訴學生，也不是教師提問題，學生來回答，而是在課堂教學中體現以學生為主體，教師為主導。
要留給學生足夠的時間，讓學生去思考、去發現、去創新、去探索知識之間的規律，從而發揮學生的潛能，調動學生學習數學的積極性。下面我就談一下我在數學課堂上如何採用啟發式教學。
1在知識銜接處啟發，起到鋪墊
導課是課堂教學中不可缺少的乙個環節，每節新課都有不同的導課方法，比如：引導發現發、啟發提問法、對比觀察法。導課方法能否恰到好處，也是教學方法的一種藝術體現，它的作用是在新舊知識間架起一座知識的橋梁，從而實現知識的轉化遷移。
教師有意識地在新舊知識銜接處提一些有思考性的問題，使學生的思維在新知識的增長點上有序提高，舊知識為新知識的學習做鋪墊。
如：教學「梯形的面積」這課時，我讓學生拿出提前準備好的兩個相同的梯形，讓學生動手拼一拼。提問：
兩個相同的梯形可以拼出乙個什麼樣的圖形？拼成的圖形與梯形有什麼關係？它們面積有什麼關係？
讓學生從提問中得到啟發，使學生從原有的知識情境中轉移到新的學習情境中來，學生的認知結構也發生了變化，再問：誰知道梯形的面積該怎樣計算呢？這樣就引出了新的課題，讓學生帶著疑問學習新知，培養了學生的注意力。
2誘導求知慾，激發興趣
在課堂教學中要發揮學生的主體作用，教師的主導作用。首先就要調動學生的求知慾，求知慾是學生**新知的直接動力。在教學中，結合教學內容，通過講故事或提出乙個使學生感到疑惑而迫切需要解決的問題來激發學生的求知慾，讓學生在學習氣氛非常濃的情況下去**新知、發現規律。
如何提高學生在數學課堂上的參與意識
如何提高學生在數學課堂上的參與意識江蘇儀徵史巨集燕我們的數學課堂上應充分讓學生動起來，讓學生的個性表現出來，思維活躍出來，手腳解放出來。當今，中學生由於處在青春發育期，對老師有很強的依賴性，上課不得要領 沒聽到門道，這些都是學生在被動地學習，讓學生覺得數學課堂枯燥無趣。實質上，是我們把數學教枯燥了，...
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在新課程理念下，教學過程是一種 溝通 理解和創新 面對千變萬化的資訊社會，學習不是僅僅把知識裝進學習者的頭腦中，更重要的是要對問題進行分析和思考，讓學生能把知識變成自己的 學識 變成自己的 主見 自己的 思想 因此，教師在教學中要實現 教 向 學 的過渡，營造適宜學生主動參與學習的 活躍的課堂氣氛，...
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數學課程課標 明確指出通過義務教育階段的數學學習，學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。創新教育要求學生要獨立，自由，大膽，主動，這就需要一種新型師生關係的出現 民主平等。只有在民主平等的基礎上才能充分尊重學生的意見要求，才能讓學生大膽地想象，從而點著智慧型...