作者：李遠波
**：《新課程·中旬》2023年第03期
摘要：數學思維能力是數學學習能力、**能力、創新能力的核心，初中數學作為一門基礎性學科，可以增長學生的數學知識，開拓學習的思維視界。在初中數學教學過程中，結合初中學生特有的身心特徵、知識結構和數學思維的發展特點，在課堂教學過程中應積極培養學生的數學思維能力。
關鍵詞：初中數學；思維能力；直覺思維；形象思維；發散思維
數學知識是無窮無盡的，數學題目也浩瀚無邊，而現實的課堂教學是受有限的45分鐘時間限制的，現在有很多初中生要麼圍著教材和老師轉，要麼就是陷入題海之中，不會靈活地從多角度去思考和解決問題；或依葫蘆畫瓢，不能領會解題方法的實質，沒有養成將所學知識歸納總結的習慣，久而久之，學生的思維得不到培養和發展，使學生的思維逐漸變得僵化。因此，在數學教學中，培養學生的數學思維是非常必要的。
一、發揮教師的引領作用，注重幫助學生養成良好的思維習慣
1.培養學生的問題意識
問題可以說是使學生能夠進一步學習和**的動力。當學生處於疑問、質疑的心理時，會發散思維，開動腦筋，從多方面思考解決問題的方法。在平時教學時，我們應盡量採用啟發式教學，將要講解的數學知識轉化為實際的問題情境，鼓勵學生從多角度、多方法去實現，在解決問題的過程中幫助學生養成問題意識，積累數學經驗。
2.引導學生學會反思
反思和總結是提高學生思維能力的有效方式。通過反思，學生可以自己找到欠缺和不足，及時調整自己的學習方法。在教學中，我們要引導學生經常性地對自己的學習成果反思、歸納和總結。
比如，自我提問和對話就是一種很好的方法，逐漸幫助學生養成自覺、獨立反思的好習慣。
3.訓練學生獨立思考
自主地學習和思考是思維能得到發展的前提條件。在教學中我們尤其應注重這一點，創造條件和機會，訓練學生自主**、獨立思考。比如，在教學人教版八年級上冊「11.
2三角形全等判定（2）」時，讓學生動手操作並思考：「用一張長方形紙任意剪下乙個直角三角形，得到的三角形全等嗎？」「如果重新利用這張長方形紙剪下乙個直角三角形，要使全班同學剪下的都全等，你有什麼辦法？
」學生自己動手操作，並驗證結果，得出結論。這種引導學生自主學習和思考的學習方式要比直接告訴學生結論更能鍛鍊學生的思維。
小學數學教學過程中如何培養學生的計算能力
作者 姚開強 南北橋 2019年第04期 摘 要 小學數學並不難，但是計算出錯的學生卻很多，並且很多成績好的學生也經常在計算上出錯。不論是一年級還是六年級，計算出錯的學生都很多。後來與其他教師討論這個情況時，發現大家都有一致的想法，現在的學生太投機取巧，在計算時求快，就容易出錯，而且大多數學生因為使...
教學過程中培養學生思維品質之
人的良好思維品質包括思維的創新性 求異性 敏捷性 深度性 廣闊性等，這些良好思維品質是從小培養發展的，教師在教學中有目的有計畫的對學生實施良好思維品質的培養既是教學目標的要求，又是現時代社會發展對人才的需求。做為數學教師應負於必要責任，研究數學教學如何培養學生良好思維品質具有深遠意義。一 設計趣味習...
在教學過程中如何培養學生的創新能力
創新是乙個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，第三次全國教育工作會議把培養創新型人才，作為今後教育工作的核心。那麼怎樣培養學生創新能力呢？我認為在培養過程中，發展學生的創造性思維能力是至關重要的。下面我就從培養創造性思維品質入手，來談談如何培養提高學生的創造性思維能力。一 鼓勵學生多思快想，提...