過程寫作模式在EAP寫作教學過程中的實踐分析

作者：夏洋

**：《教師·上》2023年第07期

隨著經濟全球化的影響，英語被越來越多的人使用。工作人員收發英文郵件，作家發表英文著作，學生要進行英語等級考試等。高校英語課程作為最基本的培養方法，它的教學模式也在不斷發展。

改革英語教學模式，使學生們能夠適應社會的發展，更熟練地使用英語交流。

英語教學的要求是讓學生能夠熟練地使用英語對話，能夠寫出結構完整的英語文章。但傳統的英語教學模式不能實現既定的教學目標，不能滿足社會發展的需要，因此高校需要對現有的英語教學模式進行改革。本文通過分析過程寫作模式和eap教學特點，研究過程寫作模式在eap寫作教學過程中的應用。

一、過程寫作模式和eap教學概述以及特點

1. 過程寫作模式概述

過程寫作法是指根據學生的差異性，教師設定真實的情境，鼓勵學生開發想象力進行寫作。過程寫作使學生們不斷進行文章的修改和思維加工，鍛鍊學生的寫作能力。過程寫作法的出現，改變了我國傳統課堂的教學模式，完善了我國英語教學模式。

過程寫作法重視寫作本身過程，目的是培養學生的寫作意識。它以學生為中心，調動學生對於寫作的積極性，使學生主動參與寫作，能夠提高學生的獨立寫作能力。

2. eap寫作教學概述以及特點

eap寫作教學是指和學術英語相關的教學，能夠提高學習者的英語學術寫作能力。目前我國大學英語教學的方式逐漸發展為以eap寫作教學為主流的模式，鍛鍊學生的英語寫作能力，使學生寫出的學術文章符合國際英語學術**的標準。

eap寫作屬於學術**寫作型別，學術**要求語言簡潔，內容精練。因此eap寫作具有精練和標準的特點，使夠使讀者很快地理解文章內容。eap寫作還具有連貫性特點，應用eap寫作教學寫出的學術**，模式大致相同，內容銜接恰當，能夠展示出讀者的思想價值觀。