過程合作寫作模式在高中英語寫作教學中的探索作者：虞舒楊曉蓉
**：《新課程·上旬》2023年第05期
摘要：針對高中學生英語寫作水平普遍低下的現狀，以及傳統寫作教學的弊端，響應新課改的號召，將合作學習與過程法教學結合起來，探索出一條英語寫作教學的新捷徑。實踐證明，過程合作寫作模式能夠有效地提高學生的寫作水平和英語綜合能力。
關鍵詞：過程；合作學習；英語寫作教學
一、引言
隨著中國加入wto以及全球化程序的加快，英文寫作越來越成為人們日常交流的重要方式。《普通高中英語課程標準》的總目標是培養學生綜合語言運用的能力。寫作是衡量英語綜合運用能力的重要指標，而歷年學生的英語寫作得分都不太理想。
筆者通過總結歸納，發現教師和學生都存在一定的問題。首先，教師教法不當。大部分教師寫作教學採用的是傳統的成果教學法，即：
教師給出題目—學生進行寫作—教師批改評講；關注的是寫作的最終產物，即文章，而忽視了寫作過程及思維本身。其次，這種做法的結果就導致了學生的文章僅停留在語法詞彙的訓練層面，詞彙的選擇使用不當，語法表達欠完善；文章沒有翔實的內容，深邃的思想和清晰的結構；習慣用漢語思維組織語言。值此推廣新課程標準之際，改革英語寫作教學也就顯得極為迫切。
筆者結合過程法寫作與合作學習理念，對高中英語寫作教學進行了探索。
二、文獻綜述
1.過程法寫作
過程法的理論基礎是認知心理學以及相關研究，注重輸入和輸出之間的內部心理過程以及資訊加工過程。過程寫作法由美國西北大學教授wallace douglas在20世紀70年代首次提出（judy, 1981 : 16）。
他認為，寫作是乙個複雜的心理認知和交流過程，學生在寫作過程中應該充分發揮主體作用，尤其強調反覆修改的重要作用。關於過程法， brown（1994：320-321）將其總結為一種注重寫作過程，旨在幫助學生理解寫作過程，學習諸如構思、初稿和修改策略的教學法。
過程法教學注重幫助學生在寫作前主動構思以及對初稿的修改，相關的教學活動包含討論、反饋和修正，而非過分注重詞彙、語法和句法等（applebee，1986：96）。tribble（1996）將過程寫作法分為四個階段：
pre-writing（寫前階段），drafting（起草階段）， revising（修正階段）， editing（編輯校訂階段）。單純地使用過程法進行寫作忽略了學生的主體能動性，忽視了學生的合作及師生間的互動。
合作學習在高中英語寫作教學中運用
合作學習主張學生在學習過程中的積極合作，有利於老師和學生之間及學生與學生之間的相互溝通。在寫作過程中，小組的成員可以互相學習，互相幫助，互相鼓勵，吸取別人的長處，克服自己的弱點，因此減少了在傳統的寫作教室中產生的壓力和緊張情緒，激發了學生的學習動機。1高中英語寫作的現狀 英語寫作是衡量學生英語水平和...
高中英語寫作訓練技巧
關鍵詞 高中英語 寫作 訓練技巧 我現從教於一所農村高中，由於本地區學生在初中時寫作沒有得到足夠的重視。進入高中，學生的寫作訓練基本從零開始。但通過我三年的不懈努力，終於使學生的寫作能力有了較大的提高並在高考中取得了理想的成績。現將一些訓練經驗總結出來與大家共享。一 高一階段要打好基礎，做好鋪墊，養...
高中英語寫作評價提要
作者 郭小瑩 讀與寫 中旬刊 2016年第12期 摘要 教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習策略。針對目前英語寫作教學現狀，結合新課程標準的要求與高考趨勢，提出了從加強寫作意識 培養文化意識 多種訓練相結合 開展同伴相互評價 拓展課外知識等方面對學生進行寫作學習策略的培養，以期...