「合作學習」是指學生依不同性別或能力，混合編成若干小組，小組成員分工合作，相互扶持，彼此指導，共同努力學會教師每節課安排的內容，並達到預期的學習目標。」它以教學中的人際合作與互動為基本特徵。由於它在改善課堂內的社會心理氣氛，大面積提高學生的學業成績，促進學生形成良好非認知品質等方面實效顯著，引起了世界各國的關注，並成為當代主流教學理論與策略之一，被人們譽為「近十幾年來最重要和最成功的教學改革。
」合作學習以研究與利用課堂教學中的人際關係為基點，以目標設計為先導，以師生、生生合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，學生在小組或團隊中，有明確責任分工和共同的目標，以團體成績為評價標準，以標準參照評價為基本手段，為完成共同任務，從而大面積地提高學生的學業成績。形成學生良好的心理品質和交際技能。
在認真學習和研究有關「合作學習」理論和實踐的基礎上。結合自己的教學實踐，根據不同的教學目標和內容，**了高中英語「合作學習」的一些做法。現分述如下：
1.角色表演活動
每單元課的對話練習時，指導小組成員運用新、舊語言知識，就某一話題結合學習內容，發揮想象，通過創設情景、自編對話，進行角色表演。
2.資訊處理
教師向學生提出任務(task-based activities)及完成任務的步驟和方法。各小組根據具體任務或問題展開討論，小組中的每個成員自由發表意見，記錄員記錄整理後，向全班匯報。此環節是「合作學習」的重頭戲，佔據課堂時間較多。
小組討論可有以下一些主要內容：
就課文標題、插圖等展開討論，以激發學生的學習興趣和發揮他們的想象力。
就課文段落、細節、佳句、體裁、寫作特點等進行討論以拓寬學生視野。培養學生的鑑賞和概括能力。
就課文難句、長句、某些詞語展開討論，以提高學生理解和運用語言的能力。
就課文時代背景、作者的態度和觀點展開討論，以培養學生評價人、事和物的能力。
「討論」。
高中英語合作學習法
長期以來，英語教學中普遍存在著 教師講得多，學生練得少 費時多，收效慢 等現象。其單一的教學組織形式，束縛著學生語言實踐活動的全面開展，制約著學生語言運用能力的提高。針對這種情況，高中英語教學引進了合作學習，即學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。一 教師的角色 合作學...
新課標下高中英語的合作學習
摘要 合作學習是一種富有創意和實效的教學理論與策略，合作學習不僅能培養和發展學生的合作意識 合作精神，而且在合作學習中讓學生學會合作與分享，發展了學生的多元智慧型。本文結合教學實踐 合作學習在高中英語教學中的應用，以及合作學習的不足之處，並提出自己的一些建議。關鍵詞 新課程改革合作學習高中英語課 式...
在高中英語教學中運用「合作學習」模式初探
作者 傅文超 雙語學習 2018年第08期 摘要 新課標標準下的教材將目前英語課堂中的 應試型 教學逐步轉變成了 能力型 教學。傳統的 教師講，學生聽 教師寫，學生記 的教學模式忽視了學生綜合能力的培養。合作學習模式在改善課堂氛圍，提高學生能力和發展以及培養學生合作意識等方面實效顯著，因此被廣泛運用...