作者：付鑫豪
**：《校園英語·下旬》2023年第04期【摘要】在新學習理念背景下，學生自主合作學習是新型學習方式，符合時代對學習的需求。合作學習下高中英語課堂自主學習要求我們從學生的個性化成長出發，運用靈活學習方式為學生建立乙個民主、融洽的學習氛圍，提高學生的學習興趣，培養學生創新合作能力和良好的學習品質，實現英語學習當中「以人為本，終身學習」的理念和宗旨。
本文對合作學習下的高中英語課堂自主學習進行分析，旨在建立未來高中英語的合作學習能更加高效地開展。
【關鍵詞】合作學習;高中英語;自主學習;**分析【作者簡介】付鑫豪，河南省駐馬店市上蔡縣第一高階中學。
合作學習的多重學習目標讓學生學習英語有了多重動機，在工具性動機、融合性動機、內在動機的綜合作用下，學生學習英語的積極性比傳統學習中單一的學習動機更高，表現慾望更強，更能激發學生自主學習和合作學習的能力。在經濟全球化的背景下，整個世界儼然融合成為了乙個「地球村」，尤其美國是世界上最發達的國家，英語的學習只會越來越重要。高中是英語學習的關鍵期，也是學生英語學習內容飛速增長的時期，學生早早養成良好的學習習慣，主動學習英語，興趣是關鍵。
一、自主合作學習理論基礎
第一，構建主義理論認為「知識不是通過教師傳授而得，而是在一定的社會文化情境下，利用學習資料通過構建方式得到」。第二，環境互染理論，格式塔學派創始人考夫卡指出小組成員之間任何一人改變學習狀態都會對其他小組成員的學習狀態造成影響，在小組情境中，小組成員是在互相感染中共同完成學習目標的。第三，動機理論，小組內部學習，組間的合作提公升學生的內在學習動機，組間的競爭提高學生外部學習動機，小組和其他組之間的動機創造力達到學生的融合性學習動機。
第四，認知發展理論，前蘇聯維果茨基提出最近發展區理論指出學生獨立完成任務水平差，在團隊中與隊組成員合作幫助下，通過模仿更容易完成任務。以上四種理論基礎都反映出學習與發展是一種社會合作活動，而不是通過被教而得到的。在學生學習與發展過程中老師扮演著促進者和幫助者的角色，引導、激勵學生全面發展。
有效合作學習在高中英語課堂教學中的探索
作者 梁琦 外語學法教法研究 2015年第02期 摘要 有效合作學習是高中英語教學培養學生團結合作精神的重要途徑之一，新課程改革以來，合作學習便成為課堂活動的重要形式，同時，合作學習也是發揮學生的主體性作用的有效方法，是引導學生主動性的重要途徑。本文結合高中英語教學的實際，對如何進行有效合作學習進行...
高中英語課堂提問技巧
隨著我國素質教育的全面實施，英語教學也越來越重視培養學生的英語交際能力。但是，目前高中英語教學中班級大 一般為50 60人 程度差別較懸殊的現象，加大了教師在課堂中對提問把握的難度。有些教師擔心提問多了，課堂紀律往往難於駕馭 提問少了，師生之間很難溝通，教師也難以了解學生對所教知識的掌握程度。提問過...
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