摘要：本文主要闡述了在初中英語起始階段課堂教學中存在的一些問題及應對策略，做好中小學英語課堂教學的銜接工作，提高課堂效率。
關鍵詞：初中英語起始階段課堂教學問題策略
由於種種原因，學生的英語程度參差不齊；部分學生已對英語學習失去信心等新問題擺了在初中英語教師的前面，如何做好中小學英語教學的銜接問題是急需解決的一大難題。為此，我花了大量的精力進行調查、分析和研究，對初中英語起始階段課堂教學中存在的一些問題加以分析。
一、正確把握好教學的起點，教學內容要有層次性
問題一：學生學習英語程度參差不齊，好的學生因為開始階段的大部分知識已學過，覺得很輕鬆，有吃不飽的現象。但對一部分學生來說困難重重，如；詞彙量過大，背單詞成了他們的負擔；語法不能理解；用英語組織課堂教學，聽不懂等，導致課堂上跟不上節奏。
應對策略：從銜接教學開始階段，教師講授音標知識，讓音標和單詞的拼讀練習在單詞和句型教學中反覆呈現。在學生掌握一定量的單詞後，觀察單詞的發音和拼寫，歸納讀音規則，把讀音與音標教學結合起來，給學生記憶單詞的拐杖。
為了提高學生學習單詞的興趣，教師可以呈現一幅幅有趣的實物圖，讓學生說出單詞，這種方式形象直觀，從而不斷誘發他們的求知興趣，還能夠使他們對事物很快形成正確的概念，以便牢固記住。也可以設計「求助**」的等活動，對基礎好的學生提供展示自己預習成果的平台，也對學困生創造多次輸入語言的機會，體驗學習的成就感，使學困生樹立學好英語的信心。教學內容設計要有整體性，由簡到繁，由易到難，層層深入，將完成任務所需的語言點連線起來，使每個任務所涉及的語言易學易懂，並且任務和語言運用層層遞進。
同時在課堂上做一些拓展訓練，如採用校本教材，以開闊視野啟用思維，敢於創新，滿足一部分程度好的學生的學習需求。
二、注意學習方法上的銜接
問題二：在小學階段，無論在教還是在學上，老師包攬的相對較多，學生對老師的依賴性也特別強，獨立自主的能力低。學生的學習方式主要是憑興趣、靠督促，被動地接受，機械地模仿，缺乏主動性。
教學內容以簡單日常對話為主，語法知識幾乎空白，實際運用能力差。
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