現代教學尤其注重設計，科學的教學設計，既是體現教育目的性、計畫性、針對性和預習性所必需，又是順利實施教學方案、調控教學過程的前提，也是確保教學有效性、提高教學質量的保證。可以說，實施課堂教學設計是改善課堂教學的一種更高層次教學的探索，是提高課堂教學質量和效率的一項必要工作。在課堂教學設計中，筆者認為應當關注以下幾個問題。
1、教師在制定教學設計時要考慮目標是否體現層次性，是否能調動學生的興趣和學習積極性，是否能提高學生的思維水平與技能，是否能反映學生學習結果。這樣的教學目標才是具體明確和可以測評的。教師要在分析學生和學習任務的基礎之上確定符合學生需要的教學目標，使學生都能明確自己的學習任務。
2、教學設計應關注學習群體的差異性發展
教師在進行設計時，應充分設計不同層次活動，設計不同層次的問題，以此來迎合不同層次學生的需求，讓不同層次的學生都能開口。在英語課堂教學活動的設計過程中，教師必須牢記教學是人的活動，無論是教師還是學生，都是英語課堂教學活動的主體，人的因素應當成為英語課堂教學設計的基本依據。要想取得英語課堂教學的成功，教師首先應該解放思想，更新觀念，用先進的教學思想統帥教學方法。
3、教學設計要整合教材內容與教學內容
根據新課程標準的要求，教學設計在注重傳授語言知識的同時，更要注重學生語言能力和積極情感態度、學習策略的培養，教學內容應體現學生從掌握語言知識到初步運用語言技能的自主建構的過程。在教學設計時，教師要注重給予學生必要的認知幫助，擴充套件和更新資訊資源；用有意義的情景來呈現問題，提供問題發生的情境和分析問題的路徑，引導學生在解決問題的過程中活化體驗知識進而理解語言的意義，提高判斷、選擇、踐行的能力。教師的教學活動出發點和歸結點就是尋找教學內容與學生學習、情感體驗的最佳結合。
教師在教學內容設計時，要注意開發和利用課程資源，科學地處理好教材與課外材料的關係，做到「依靠教材又不依賴教材，超越教材又不脫離教材」，從而提高教學的有效性。
4、教學設計要以突出學生的學習過程為重點
教學設計的關鍵要開拓學生思路和體現學生的個性。新課程教學倡導學生主動、合作、**地學習，進行創造性思考，課堂氣氛追求的是學生「動」起來；教師由管理者向指導者轉變，重視師生之間的交流和對話，對自己的教學行為經常加以反思、研究與改進，學會判斷自己教學行為的合理性、有效性，逐步養成自我反思教學行為的能力。新課程的教學設計必須充分關注學生自主**的學習活動，尊重學生的主體地位，通過不斷精心創設問題情境，引導學生通過觀察、操作、實踐、歸納、模擬、思考、猜測、交流、反思等活動，掌握基本的知識與技能，學會多角度觀察問題、思考問題，發展思維能力，進而形成正確的情感、態度、價值觀，最大限度地實現有效的課堂教學。
5、教學的預設與課堂的生成效果需要教師良好的教學素養和靈活的課堂應變能力。
教學過程中有很多情況和因素是無法事先「設定」的，課堂上教師的活動、學生的活動、師生的互動都可能生成新的教育教學內容，新課程的教學設計是教師在充分分析課程教學目標及學生的認知水平、現實情境的基礎上，實施學生習得課程的過程。因此，它應是乙個動態的、開放的系統方案。教師對教學的設計要像繪畫一樣「留白」，留有一定的「餘地」，既為自己的「教」，更為學生的「學」，以便教師適時調整策略，滿足新的情境和學生新的需求，提高課堂教學的有效性。
新課程所提倡的教學設計不只是關注知識的傳授，更應關注學生的學習過程和情感體驗的過程；不應「以教論學」，而應是「以學論教」；不應是模式化和程式化的，而應是個性化和多樣化的；不應是僵化和靜態的，而應是動態和生成性的；教學過程不應是封閉、抽象的，而應是開放的、具體的；不應是學生為教學設計服務，而應是教學設計為學生的學習服務。在制定教學策略的過程中，教師應更多地關注教學總體的、大致的思路和目標；關注學生學習的不同實際層次；關注教學過程中可能遇到的新情況、解決的新辦法、新方案、新機智；關注交往學習過程中的調控手段、反饋機能的運用；關注教學情境要素的有機整合。要以學生思維發展的過程和變化的可能為主線，以師生合作互動、多向資訊交流傳遞、多種因素協調組合、多樣方案適時調整和開放性意義構建為基本的方式，以朝著理想的發展目標進行探索為歸宿。
教師考慮更多的不應是自己如何嚴格地實施教學設計方案，而是這個方案如何更好地適應學生的學習；不是教師的施教為的展示，而應是學生學習行為、學習資源如何得到有效的開發、組合與優化；教學結果不應評價教師是否如期完成了教學任務，而是應評價學生是否有所收穫。
初中英語課堂教學反思
在現代外語課堂教學中，教師將面對各種新的教育思想 資源 模式 過程 手段和方法，因而要求教師具備能夠分析 討論 評估和改變其教育思想和教育實踐的能力，成為教學過程的反思者。只有通過不斷反思自己的教學過程，才會了解自己的教學理念與教學實踐是否存在差距 教學設計和課堂任務的實施中是否存在問題 只有在教學...
初中英語課堂教學心得
教學經驗總結 英語課堂教學是一種多層次 多功能 綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的複雜而又細緻的過程。在這個過程中，如何激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，是英語教師應該考慮也必須解決好的問題。要解決這一問題，教學法就顯得特別重要。好的教學法能充分調動學生學習英語的積極性。教師要盡快適...
初中英語課堂教學心得
太岳中學郝陶霞 英語課堂教學是一種多層次 多功能 綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的複雜而又細緻的過程。在這個過程中，如何激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，是英語教師應該考慮也必須解決好的問題。要解決這一問題，教學法就顯得特別重要。好的教學法能充分調動學生學習英語的積極性。教師要盡快...