內蒙古鄂爾多斯市東勝區實驗中學王果桃
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課堂教學是對學生實施素質教育的基本途徑和主要形式，而素質教育的核心內涵則是「以學生的發展為本」。因而，啟用課堂，增加教學中的生命意識，探索教學是現代教學的當務之急。啟用課堂的四項要求是：
1.匯入含活式——帶著興趣，帶著思索；2.形式求活潑——方式多樣化，感受多方位，資訊反饋暢通；3.
探索有活力——思維有深廣度，見解有創新度；4.結尾有活意——留有激情，留有懸念。
—、帶著興趣，帶著思索
長期以來，對如何在短時間內有效的匯入課文，喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知慾，使學生都能帶有興趣去學習理解課文，一直是我研究的課題。因為我深知：well begun is half done。
所以幾年來，我採用了各種教學手段，力求尋找到最佳的方式。例如：（1） 由複習單詞匯入課文 （2） 由老師介紹課文的背景材料或簡單地先複述課文。
（3 ）由課文的內容提出一系列建設性的問題，讓學生先作簡單的討論。（4）如果課文有較強的故事情節，則讓一組學生以課本劇的形式在講解課文之前先行表演。現代教學論強調的是：
creative,要求的是培養創造性的學生，為了讓學生既能拓展思路，又能以最佳狀態進入課文的學習。近一學期我嘗試了一種新的手段匯入課文，學生熱情高，進入角色快。
從黑板上羅列的內容來看，學生的思維是積極的，聯想是豐富的，幾乎人人參與，且無重複。雖然由於時間與黑板大小關係，展示的還只是學生說出的大部分的聯想，但已能看出它基本上覆蓋了課文的內容。在以後課文的學習中，無論是掌握課文的質量還是速度，都是令人鼓舞的。
二、方式多樣化，感受多方位，資訊反饋暢通
說起課堂教學，人們就會想到這樣的乙個教學模式：複習——匯入新課——講授新課——練習——布置作業。課堂活動為：
（1）聽：聽老師、聽錄音、聽同學（2）說：背誦、回答、小品表演（3）讀：
讀課文（4）寫：作業鞏固。無可厚非，這種教學模式的運用有它一定的合理性。
大多數的教師和學生已習慣此教學方式。但你會發現學生的學習是被動的，課堂缺乏生氣，學生缺乏活力。學生為學而學，乙個字「苦」。
1.建立全新的腦圖
實踐證明，我們每個人都有一種偏愛的學習方式。我們有些人
是視覺學習者：當他們看到的學習內容以影象形式出現時，他們學的最容易，最好。有些人是聽覺學習者：
通過交談的聲音或**來學習。有些人則是觸覺/動覺學習者：當他們通過觸控或者能親身運動，體驗和實驗時會學得更好。
美國馬里蘭州洛克威勒斯特市特殊診斷研究公司董事林恩·奧伯來恩發現，大多數中小學生在運動時學得最好，而大多數成年人則有視覺偏愛。但是，我們中大多數人把所有三種型別以不同的方式加以組合。只有當我們把大腦的許多巨大能量連線起來時，才能學得更快愛更好。
因此，在平時的課堂教學中，我盡量讓學生運用不止乙個感觀進行學習，盡量通過其它感觀牢記資訊。傳統的教學方式是讓學生一行一行地記筆記，但大腦不是以此方式運作的。大腦是將資訊儲存在樹狀的樹突上的，它以型別和關聯儲存資訊。
因而，當你用大腦自身的記憶方法工作，你就會學得容易，迅速。我嘗試在課堂上不讓學生作記錄而是跟著我一起畫腦圖——用樹狀結構再輔以顏色，符號，型別和關聯來把整篇課文勾畫成一幅腦圖。
（1） 在黑板上的**開始文章的主題（通常是課文的標題）。
（2） 然後畫出從主題分散出來的分支（各個不同的章節）。
（3） 對於每乙個要點，通常只用乙個詞，片語或乙個符號來記錄。
（4） 將相關的內容放到同乙個分支上。
（5） 對不同的內容用不同的顏色加以區分。
2.創設多位一體格式
心理學研究表明，長時間的保持同一姿態會使人產生厭倦，若讓厭倦感無止境的蔓延發展，即使最優秀的人也會變得平庸。同樣地，厭倦感對學生也會產生嚴重的危害。學生如發生厭倦感，任其加深，那他上課時就會情緒低落，注意力不集中，就是最積極的學生上課期間有時也會跑神或心不在焉。
為振奮學生的精神，讓學生的思路重入正軌；為保持學生高昂的學習激情，讓學生思想集中，我不斷採取新的教學手段，而不是一味的親自在黑板上羅列key words或畫出腦圖來讓學生複述。我採取了讓學生眼、耳、口、手並用的新的教學方法。
三、探索有活力——思維有深廣度，見解有創新度
教育學家卡羅爾，布盧姆，哈爾施費格等人多年來對學生參與的課堂活動進行過深入研究，他們的研究表明：（1）教學活動情況應以學生參與的程度來衡量。（2）學生的參與情況體現在積極學習時間的長短上。
（3）學習機會和動機是參與的決定因素。（4）教學直接影響將學習機會轉化為參與課堂教學活動的動機等，其它因素。
在某些課堂教學活動中，學生只是被動參與教學活動。學生參與的動機不明確，老師也只是讓學生已指定的方式參與指定的活動，儘管參與人次多，課堂活躍，但學生毫無主動性。他們的語言能力和思維能力並未得到提高。
因而教學活動的有效性具有重要的意義。學生如果有明確的學習動機，參與的活動具有交際性，通過活動學生能收到明顯的學習效果。那才是學生的有效參與。
而教師能做的就是：充分調動學生的主觀能動性，使之在學習時進行積極思維，啟用學生已有的圖式，並能準確、恰當地表達自己的見解和思想。
四、留有激情，留著懸念
（1）學生在做中學習。（2）學習應該與學生的需要和興趣相關聯。（3）學習應該和課堂以外的現實世界相關聯。
在當今資訊時代，光靠課堂上學得課本知識是遠遠不夠的，光靠課堂上老師的灌輸也是遠遠不行的。學生應充分利用學校提供的一切便利，及當代高科技賦予的各種快捷的資訊服務，自我充實，把課本知識及外界的現實世界相聯絡。
總之，通過多種手段，啟用課堂教學是提高每個45分鐘的課堂教學質量，減輕學生負擔的重要途徑。每乙個教師必須在「解惑」 上多下功夫，既教知識，又教給學生去解決知識症節的要領，輕鬆而又敏捷地掌握、理解知識。
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