【摘要】：在資訊化教學模式的推動下，農村初中英語課堂互動教學越來越發揮巨大作用，成為調動學生課堂學習主動性和提高課堂教學效率的有效途徑。就是把教學活動看作是師生之間進行的一種真誠、和諧的交往和溝通。
把教學過程看作是乙個動態發展著的教與學統一的活動過程。
【關鍵詞】：新課程農村初中互動教學
我國當前正在積極開展新一輪基礎教育課程改革，新課改要求基礎英語課程的總目標是培養學生的綜合語言運用能力，提高學生學習英語的興趣。它的形成基於語言知識和技能、情感態度、學習策略等綜合素質的發展上。這就對英語課堂教學提出了乙個全新的要求。
高考中考英語聽力的測試， 「啞巴英語」及傳統的灌輸式單向講解練習方式等傳統的教育教學模式已不能滿足初中階段英語教學的要求。互動教學模式能有效突破傳統的初中英語教育教學中的瓶頸，讓初中英語課堂重新煥發生機，能有效地提高初中英語教學質量和效率。
一、互動教學是初中英語課堂教學的必然趨勢
英語學習能力主要表現在聽、說、讀、寫、譯等方面，中考英語聽力20分的測試題，讓農村教師不得不從傳統的灌輸式教學走向互動教學模式，互動教學模式是要求師生雙方在課堂中融入情境、密切配合，讓學生從傳統英語教學的被動聽講走向主動練習，讓英語教師在課堂教學中成了參與者，完成了角色的轉變。 能讓教師和學生在英語課堂教學中的氣氛變得和諧、快樂，讓學生在英語課堂學習中感受到學習的樂趣。，能讓學生和教師在英語課堂的「互動」學習中感受到輕鬆、快樂，實現初中英語課堂教學的雙豐收。
二、如何構設農村初中英語課堂中的互動教學環節
互動教學模式主要是課堂互動的體現，為了課堂教學目標的實現，採取的教師和學生、學生和學生及師生和對教材理解表達的一些互動。互動教學模式的課堂教學就是讓學生在課堂教學環境中感到輕鬆、自然，從而讓教師達到最佳教學狀態，學生課堂學習取得最大效率。因「互動教學」的特點，視教學內容、教學目標、教學環境等不同，採用靈活的互動模式。
1．切合實際巧設問題，提高互動的有效性
在初中英語的課堂教學中，教師提出問題學生進行回答是課堂「互動」最為常見的課堂活動方式。根據教學內容、教學目標等不同，在問題預設中引入和生活、環境等息息相關的問題，激發學生學習興趣，同時在問題的交流互動中拓展學生學習英語的知識面，實現教師和學生的交流和互動，觸發學生的學習動機和激情，這樣就能充分利用「問題」這把鑰匙去開啟精彩「互動」課堂。
2．隨時轉換角色，演示精彩課堂
課堂的教學時間和學習時間又是那麼多有限，因此當前的教育環境和狀況無法滿足初中生學習英語對環境的需求。語言學家們指出：能夠在自然環境中學習母語外的其他語言是最好的、最理想的學習方法。
在初中英語學習中角色的定位和轉換恰好彌補了這一學習環境的不足，在教師和學生角色的轉換中創造出理想的學習環境。根據不同的教學內容和教學相關要求通過對所學內容中不同角色的扮演，進行相關的角色配合練習實現相應的角色定位來實現教學中的互動。在定位和轉換角色的教學中要求教師和學生根據教學內容和要求，把自己定位乙個角色並切實深入教學內容進行自我裝扮，在進行角色裝扮和演示中完成教學各項目標和任務。
背誦或複述課文及演講時並不是簡單的把學過的內容和已知的知識進行單調的背誦和複述，而是讓學生定位自己於教師或者主人翁的角色進行表達，這樣既能加深學生對所學知識的理解還能有效的提高學習效率。在進行角色的定位和演示中要及時進行角色轉換，充分利用角色語言進行表演，其目的就是把所學的英語內容通過表達和角色演變融入到創造的逼真環境中去，從而讓英語的教學課堂更加生動、富有激情。
3．加強組內互動，提高互動教學效率
在初中生英語學習過程中，受年齡段的影響，英語教師常常會通過各種活動途徑幫助和促進學生對英語的學習。群體的活動是互動教學模式中常見的課堂活動，對於英語課堂學習效果起到的作用不容忽視。首先，組建英語活動興趣小組，同時根據不同的教學內容和要求組織小組的學生進行針對性的討論，讓每乙個小組成員都能參加到團體中來，在互動討論的過程中，老師給予及時的指導和幫助，讓學困生能在第一時間內克服學習中遇到的困難，找回學習的興趣和自信；同時在課時互動結束的時候進行適時的總結和點撥，讓學生在互動學習中體會到互動學習帶來的樂趣和激情。
這樣不僅能加強老師和學生、學生和學生之間的語言交流，還能讓他們的對英語語言學習的生活化，提高了學生學習英語的動機和興趣，同時增強了教學的效果。其次，針對初中英語的課堂特點和要求，還能擴大群體活動範圍，組織班內的全體師生共同參與的班級活動；在特定的課時內容、社會環境、節假日等組織全班學生參加英語晚會、以某一主題性質的英語辯論會等，這樣既有利於鍛鍊初中學生學習和運用英語的綜合能力還能有效地改善學生在實際生活中的交際能力等，對學生學習主動性的提高和對學生學習英語興趣的激發有著重要的意義。
三、初中英語互動式教學對師生的要求
教育教學中教師和學生是最主要的因素。要使初中英語互動教學取得更好的教學效果，在推進的過程中對教師和學生都提出了新的要求。首先，作為初中英語教師，要轉換思想，在傳統教學中的主體地位通過互動教學就成了主導的地位；學生成了教學的主體，教師就是課堂中的導演，讓學生在課堂中發揮主體的作用，是對互動課堂英語教師的基本要求。
其次，由於互動的雙向性和受傳統的英語教育教學影響，學生的學習動機還有待於進一步提高；此外，學生的角色意識、學習方法及興趣都對互動教學產生一定的影響。
四、小組評價法，增強協作精神
「小組互動」在英語課堂教學中經常採用教學策略，以提高互動效率和培養學生的團隊精神，讓學生學會合作，學會關心，學會以集體的力量去競爭為目的。以小組為單位評價，對於形成學生的集體觀念和夥伴合作學習的習慣是很有效的。
總之，初中生英語課堂互動教學的推行能夠提高學習學習的興趣，增強學生學習的動機，還能讓學生的交際能力和語言表達能力在英語學習中得到提公升，讓是師生，生生之間心靈得到交流和碰撞，讓課堂充滿智慧型、充滿溫馨、充滿生命的活力，師生共同在其間享受英語的魅力，享受學習的樂趣。
參考文獻
1、義務教育教科書，人民教育出版社，七年級英語go for it!.
2、義務教育教科書，人民教育出版社，《初中英語新課程標準》.
3、華東師範大學出版社 《中學教育學》
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