作者：梁琦
**：《外語學法教法研究》2023年第02期
摘要：有效合作學習是高中英語教學培養學生團結合作精神的重要途徑之一，新課程改革以來，合作學習便成為課堂活動的重要形式，同時，合作學習也是發揮學生的主體性作用的有效方法，是引導學生主動性的重要途徑。本文結合高中英語教學的實際，對如何進行有效合作學習進行了探索。
關鍵詞：有效合作學習；高中英語；課堂教學；探索
【中圖分類號】g633.41
引言：有效合作學習就是學生在小組或是團隊中為實現某一共同目標、任務，而進行的具有明確分工的互動式學習方式。其將學習目標設計作為先導，以教師與學生之間，學生與學生之間的合作為基本動力，而小組合作為其基本的教學形式，以小組的成績作為評價的標準，為完成共同的任務，小組中的同學會展開有效合作，共同提高自己的成績，改善班級的氛圍，從而形成良好的班級氛圍，不僅有助於提高學生的心理素質、合作精神，而且可以有效提高學生的成績。
但是合作學習在高中英語教學的實踐中還是存在一些問題，需要進行**。
一、有效合作學習在高中英語課堂教學中存在的問題
（一）課堂過於喧嘩，成員交流存在問題
在有效合作學習的工程中往往會產生較大的噪音，每個班級大都由十幾個小組構成，這樣往往會相互影響，組內的分工不夠明確，雖然有部分成員在發表意見，但是大多成員都還只是在聽，遠遠達不到互相學習，共同進步的目的，還有一些小組，即使組成出現偏題的現象，組員也會覺得事不關己，而不予以糾正，這樣下去，根本無法實現有效合作學習的目標。
（二）時機把握不當，小組交流過於頻繁
教師在教學過程中，未結合教學內容特點與學生的實際情況，如，在教學內容具有較大難度或是較為容易的地方設定小組交流。又如，教師在適合全班教學或是應由教師進行引導的地方設定小組交流，有的甚至安排多次合作交流在一節課中進行。這些都使得教學效果較不明顯，無法真正實現有效合作的目的。
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