摘要：隨著新課程改革的不斷深入，我校開始實施了「先學後教，異質合作，啟想議知」的課堂教學模式，編寫和設計實用導學案，以提高學生學習質量。
關鍵詞：高效；實用；導學案
導學案的編寫和設計將影響學生學習的質量。下面，筆者在自己的教學實踐中，如何設計和編寫實用導學案的體會小結如下：
一、轉變觀念，注重學習
觀念決定一切，我認為，要把導學案編寫出實用、高效、簡潔，我們要轉變觀念，要有良好的從教心態和學習的心態。
二、 課堂需求，高效編寫
筆者認為導學案的設計主要要素要求有以下幾點：
1.學情調查
雖然這個不寫在導學案上，但是，在寫導學案之前，我們要對學生的認知發展和知識基礎，學生的情感基礎和學習風格進行學情分析。比如：在設計七年級上冊第一節課時，我考慮到學生第一次上中學會對生物產生好奇而對本科目有熱情，又考慮到農村中學的學生在以前小學可能很少上小學自然課，因此，我在設計本導學案時，在**「我們日常接觸到的生物及其生活環境」時，我設定了問題：
作為學生，你在小學自然課中接觸了哪些常見的生物？在分析農村中學學生小學自然課接觸生物學較少，學生對熱愛大自然和保護大自然的意識比較淡薄，故把它確定為學習重點。在到了學生的最近發展區以後，我就根據學情調查的分析設定和編寫本節課的導學案。
2.學習內容分析
筆者認為學習內容分析也不體現在導學案上,但是要對教材深入鑽研，才能找準學習重、難點和關鍵易錯點，你編寫的問題才能深入淺出，才能有梯度和廣度。
3.學習目標
學習目標就要寫在導學案上了，筆者認為學習目標的設計雖然可以參考網上導學案的材料，但並不是簡單的複製黏貼。而是要認真鑽研課標，福建省考綱，泉州市考試說明，才能確定出來。
4.學習重點（難點**）
在明確了學習目標之後，教師就要根據課程標準所要求達到的具體教學目標，進行學情分析，根據學生的原有知識水平和技能基礎、學生已有的經驗和生活體驗、學生學習新知識的認知水平、學生的綜合素質等確立教學的重點和難點（本段話摘自張海晨和李炳亭著的《高效課堂導學案設計》）。筆者認為，學習重點可以參考《教師用書》寫在導學案上，而難點則不必體現在導學案上。
5.知識鏈結
筆者通過學習後認為知識鏈結可以不寫在導學案上。
6.學法指導
學法指導講的是對學生學習的全過程的指點。筆者認為也可以不寫在導學案上。
7.學習過程
學習過程可以根據不同課型選擇不同形式，筆者認為以下幾個形式設計比較實用：
（1）採用問題式：筆者認為這種設計對知識性比較強的不大有**價值的授新課比較適合。
（2）採用要點式：這是把學習內容分為幾個要點。筆者認為這適合於複習課。比如：我在單元複習科學**時就採用了這個，設計如下：
①科學**實驗法的一般步驟；②科學**實驗法的理解；③科學**實驗法的典型例子。
（3）學習流程式：這是按學習順序循序漸進。筆者認為這在授新課比較普遍採用。比如：我在」生物體的器官、系統」導學案的學習過程的設計是：
①編寫「預習導學」，「預習導學」一般把基本知識設定成填空題的形式出現。
②編寫「學習**交流」：這是根據具體內容編寫的。例如：可編寫如下形式：
**1：**雞翅；
**2：**人的胃；
**3：動、植物的結構層次。
接著是測評反饋，最後是整理學案。
8.測評反饋
可以出些與本節課相關的精題，要體現真正檢測學生。「測評反饋」要體現在導學案上。
9.整理學案
筆者認為主要是學生要理清知識和整理糾錯本。「整理學案」可以體現在導學案上。
10.教與學反思
筆者認為教學反思要在上課完後馬上把自己的「原汁原味」教學體會記下來。例如：我在教完顯微鏡這課時，我當天就馬上反思如下：
為什麼這個內容在某某班只是上得普通，而在它的隔壁班上得很好呢？
總之，以上是本人在自己的教學過程中的點滴鑽研和體會。只要我們圍繞導學案的設計主要要素來進行設計，就可以設計出適合你自己所教的學生的高效的、實用的、簡潔的優質的導學案。
［1］張海晨,李炳亭.高效課堂導學案設計［m］.濟南：山東文藝出版社,2010.
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